音樂(lè)教育濫觴地，教學(xué)改革開新篇
——杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)改革與實(shí)踐


基本功比賽
　　杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院坐落在美麗的西子湖畔，被譽(yù)為全國(guó)最美的音樂(lè)學(xué)院。李叔同先生早年在這里從事學(xué)堂樂(lè)歌的寫作和教學(xué)，學(xué)院因此成為中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育的主要發(fā)源地之一。杭州師范大學(xué)是浙江省最早開設(shè)高等音樂(lè)教育的高校，1982年開始招收?？粕?，1989年開始招收本科生，1998年開始招收研究生。已經(jīng)培養(yǎng)畢業(yè)生6400余名?，F(xiàn)有在校本科生892名，研究生163名，專任教師97名。杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院是全國(guó)音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革試點(diǎn)單位，音樂(lè)學(xué)為國(guó)家一類特色專業(yè)、浙江省優(yōu)勢(shì)專業(yè)；音樂(lè)與舞蹈學(xué)為浙江省重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科；擁有3門省級(jí)精品課程，2個(gè)省級(jí)團(tuán)隊(duì)。建有浙江省高校人文社會(huì)科學(xué)“藝術(shù)教育”重點(diǎn)研究基地，浙江省“藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)示范中心”。
　　近年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院秉承百年音教傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，致力于人才培養(yǎng)模式的改革，在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行積極探索，取得了豐碩的成果。
　　一、明確自身定位，創(chuàng)新辦學(xué)理念
　　浙江省沒(méi)有專門的音樂(lè)學(xué)院，從某種意義上講，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在浙江省內(nèi)部分承擔(dān)了專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的功能。浙江省內(nèi)專業(yè)音樂(lè)院團(tuán)的演員，高校的音樂(lè)學(xué)科教師，中小學(xué)的音樂(lè)教師等，畢業(yè)于杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的占很高的比例。杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院因此成為浙江省音樂(lè)教育的領(lǐng)頭羊，自覺擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)浙江音樂(lè)教育改革和發(fā)展的重任。
　　人才培養(yǎng)是高等教育的核心任務(wù)。近年來(lái)，教育部多次強(qiáng)調(diào)，高校要重視人才培養(yǎng)質(zhì)量。杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院明確自身定位，創(chuàng)新辦學(xué)理念，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要，作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。特別是隨著高等教育大眾化的來(lái)臨，如何在音樂(lè)教育領(lǐng)域做到精英教育與普及教育的平衡，成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)院力圖改變高校普遍存在的重理論，輕實(shí)踐，重知識(shí)，輕素質(zhì)的現(xiàn)狀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供各種可能。學(xué)院繼承杭州師范大學(xué)先賢李叔同提出的“先器識(shí)而后文藝”、“應(yīng)使文藝以人傳，不可人以文藝傳”音樂(lè)教育思想，把李叔同的教育理論具體應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，重視學(xué)生的專業(yè)技能教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，形成了“尊禮仁愛、唯美創(chuàng)新”的音樂(lè)學(xué)院院訓(xùn)。
　　二、立足現(xiàn)實(shí)需要，推進(jìn)教學(xué)改革
　　近年，大學(xué)生自身發(fā)展趨向多元化，社會(huì)對(duì)人才需求趨向多樣性，國(guó)家文化建設(shè)戰(zhàn)略布局逐漸明晰。高等學(xué)校如何面對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在變化中尋求發(fā)展，成為一個(gè)重要課題。杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在深入分析國(guó)情、省情、校情后，作出了自己的選擇：立足現(xiàn)實(shí)需要，推進(jìn)教學(xué)改革。
　　1.組建管理機(jī)構(gòu)
　　（1）增設(shè)藝術(shù)實(shí)踐專門管理機(jī)構(gòu)
　　為更好進(jìn)行實(shí)踐性課程教學(xué)，音樂(lè)學(xué)院專門設(shè)立了兩個(gè)管理機(jī)構(gòu)：藝術(shù)實(shí)踐科和設(shè)備科。藝術(shù)實(shí)踐科負(fù)責(zé)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐類課程的管理、課程考核，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，包括四個(gè)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的日常管理，統(tǒng)籌安排各類校內(nèi)外的演出活動(dòng)。
　　設(shè)備科負(fù)責(zé)各類演出場(chǎng)地、演出設(shè)備的維護(hù)與管理，包括到外地演出的設(shè)備支持，使藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展有了物資保障。
　?。?）重新組合設(shè)置專業(yè)與教學(xué)系
　　杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院開設(shè)了音樂(lè)學(xué)、藝術(shù)教育、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論等5個(gè)本科專業(yè)，明確提出各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及目標(biāo)，音樂(lè)學(xué)專業(yè)是“講臺(tái)上站得穩(wěn)，舞臺(tái)上立得住”；藝術(shù)教育專業(yè)是“多才多藝，先博后淵”；音樂(lè)表演是“舞臺(tái)上能表演，舞臺(tái)下能教學(xué)”，舞蹈系專業(yè)是“能舞會(huì)編，表導(dǎo)并重”。
　　杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院設(shè)置了音樂(lè)教育系、藝術(shù)教育系、聲樂(lè)系、鋼琴系、器樂(lè)系、舞蹈系、作曲與指揮系等7個(gè)教學(xué)系。為了保證各專業(yè)遵照培養(yǎng)方案組織教學(xué)，避免落入向?qū)I(yè)音樂(lè)學(xué)院看齊，向音樂(lè)表演專業(yè)靠攏的巢臼，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院嘗試著把音樂(lè)教育系、舞蹈系、藝術(shù)教育系辦成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)系，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)配置上，按照專業(yè)教學(xué)的需要，配置了相關(guān)課程專職教師，這些教師只承擔(dān)本系的課程教學(xué)，所有的課程設(shè)置和教學(xué)任務(wù)的分配，也都由各系的系主任統(tǒng)籌安排，這樣就從根本上杜絕了音樂(lè)教師教育專業(yè)向音樂(lè)表演專業(yè)靠攏的問(wèn)題。杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院正是通過(guò)教學(xué)管理和教學(xué)團(tuán)隊(duì)配置等措施，保證了各專業(yè)的教學(xué)沿著正確方向前進(jìn)。
　　2.整合課程體系
　　在深入分析了教學(xué)改革的艱巨性和復(fù)雜性，采取了循序漸進(jìn)的課程教學(xué)改革思路，學(xué)院提出了“兼顧各方需要，爭(zhēng)取各方支持的專業(yè)課程教學(xué)改革”方案。專業(yè)課程教學(xué)改革主要集中在聲樂(lè)課和鋼琴（包括其它器樂(lè)）課的教學(xué)方式的改革上。一般高校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)的聲樂(lè)、鋼琴等技術(shù)性課程采用的是小組課的授課方式，以別于音樂(lè)表演專業(yè)課程的教學(xué)。然而，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院則反其道而行之，把聲樂(lè)、鋼琴等技術(shù)性課程改為“一對(duì)一”的小課授課方式，而在同時(shí)又積極推進(jìn)了音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教育類課程教學(xué)。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，一周各上一次技術(shù)型小課，上課總量基本保持不變，但是從教師的角度來(lái)看，意味著教師的教學(xué)工作量擴(kuò)大了三至五倍。雖然這個(gè)專業(yè)的教學(xué)成本成倍增加，但是由于這項(xiàng)改革得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的廣泛支持，教學(xué)改革推進(jìn)得比較順利，“講臺(tái)上站得住，舞臺(tái)上立得穩(wěn)”的人才培養(yǎng)規(guī)格得也到了社會(huì)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的支持，專業(yè)課程教學(xué)改革取得了一定成效，三年來(lái)，一部分學(xué)生講臺(tái)上的講課和舞臺(tái)上的表演取得了“雙豐收”。音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的主修課程，從一年級(jí)的每周1節(jié)增加到二三年級(jí)的每周2節(jié)，學(xué)生的專業(yè)技能水平有較大提高。
　　3.突出實(shí)踐教學(xué)
　?。?）改革畢業(yè)環(huán)節(jié)，用專業(yè)技能比賽代替畢業(yè)論文。
　　由于“講臺(tái)上站得住，舞臺(tái)上立得穩(wěn)”的人才培養(yǎng)規(guī)格是兼顧各方需要，爭(zhēng)取各方支持的專業(yè)課程教學(xué)改革，其弊端就是不能面向全體學(xué)生，而且也只有部分同學(xué)才能達(dá)到這個(gè)規(guī)格，因此，這個(gè)改革還屬于權(quán)宜性的、不全面的改革。2010年，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院總結(jié)和研究了前一階段的專業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的主要矛盾不在課程設(shè)置上，而在課程教學(xué)的過(guò)程中和課程教學(xué)的督促管理中。于是特意從課程教學(xué)管理層面加強(qiáng)了要求，把中小學(xué)音樂(lè)教師的五項(xiàng)（聲樂(lè)演唱、樂(lè)器演奏、自彈自唱、合唱指揮、說(shuō)課實(shí)踐）專業(yè)基本功作為畢業(yè)生畢業(yè)的最低要求，以每項(xiàng)基本功的過(guò)關(guān)考試替代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文答辯，突出了音樂(lè)教師實(shí)踐性的專業(yè)特點(diǎn)，以此主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際需要。藝術(shù)教育專業(yè)參加舞蹈、繪畫、聲樂(lè)、器樂(lè)（鋼琴）、說(shuō)課等技能比賽，以替代畢業(yè)論文。音樂(lè)表演專業(yè)和舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生，適當(dāng)降低畢業(yè)論文要求，增加畢業(yè)音樂(lè)會(huì)和畢業(yè)匯報(bào)演出的環(huán)節(jié)。
　?。?）課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合。
　　建立多個(gè)學(xué)生課外實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)院層面設(shè)立了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐團(tuán)，包括合唱團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)、歌舞團(tuán)。僅2011年，音樂(lè)學(xué)院師生各類藝術(shù)實(shí)踐演出累計(jì)達(dá)217場(chǎng)，通過(guò)“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”、“青年歌唱家巡演計(jì)劃”、“文化三下鄉(xiāng)”等項(xiàng)目，共為部隊(duì)、社區(qū)、學(xué)校、福利院及農(nóng)村地區(qū)送去演出72場(chǎng)，為社會(huì)各合唱團(tuán)體排演紅歌53次，擔(dān)任各類音樂(lè)會(huì)領(lǐng)唱（奏）、獨(dú)唱（奏）40余次，惠及40000余人次。
　　在校內(nèi)，每個(gè)班級(jí)每學(xué)年必須開班級(jí)音樂(lè)會(huì)，畢業(yè)班舉行畢業(yè)音樂(lè)會(huì)。表演類專任教師將所教學(xué)生開音樂(lè)會(huì)列入考核內(nèi)容。部分理論課程進(jìn)行實(shí)踐化嘗試，實(shí)踐性課程比例大幅提高。
　　4.創(chuàng)新教學(xué)理論
　　杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在課程教學(xué)改革實(shí)踐中，逐漸體會(huì)到雖然專業(yè)課程教學(xué)必須適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育實(shí)際的需要，但是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)卻不能永遠(yuǎn)跟在基礎(chǔ)音樂(lè)教育后面被動(dòng)地適應(yīng)，而是要主動(dòng)地走在基礎(chǔ)音樂(lè)教育的前面，引領(lǐng)中小學(xué)音樂(lè)教育的改革，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要的音樂(lè)教師。為此，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院以學(xué)術(shù)研究為先導(dǎo)，深入中小學(xué)音樂(lè)教育第一線，分析和研究中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提出具有理論創(chuàng)新意義的教育哲學(xué)和具有中國(guó)特色的音樂(lè)教學(xué)法，然后將自己的研究成果課程化，通過(guò)音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)推廣到中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中去，從而發(fā)揮音樂(lè)學(xué)專業(yè)既引領(lǐng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展方向，又為未來(lái)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)具有前瞻性的音樂(lè)教學(xué)思想和音樂(lè)教學(xué)方法的音樂(lè)教師。近年來(lái)，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院相關(guān)的研究成果課程化的主要體現(xiàn)在音樂(lè)教育目的論、被審美音樂(lè)教學(xué)法、區(qū)域音樂(lè)教學(xué)法等三個(gè)方面。這三個(gè)方面的內(nèi)容通過(guò)《音樂(lè)教育與文化傳承》這門新型課程將其整合為一個(gè)完整的體系，豐富了音樂(lè)教學(xué)研究的方法，創(chuàng)新了教學(xué)理論。

新民樂(lè)《鳳凰欲飛》曾參加第7屆世博會(huì)杭州周閉幕演出

旋旋旋
　　三、改革成效
　　1. 綜合藝術(shù)人才培養(yǎng)初現(xiàn)成效
　　杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的艱巨性和復(fù)雜性，任何一項(xiàng)改革也都僅僅是局部性的修修補(bǔ)補(bǔ)，而無(wú)法從根本上解決專業(yè)教學(xué)改革存在的根本問(wèn)題，事實(shí)上這個(gè)專業(yè)教學(xué)的自身改革已經(jīng)走進(jìn)了難以自拔的窘境之中。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院采取了另起爐灶的辦法，以期找到一條從根本上解決音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的出路問(wèn)題。
　　2007年，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院申請(qǐng)開辦了一個(gè)四年制本科新專業(yè)——藝術(shù)教育。開辦藝術(shù)教育專業(yè)的初衷當(dāng)然是為了培養(yǎng)能夠按照國(guó)家《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的師資?；A(chǔ)教育課程體系中的藝術(shù)課是國(guó)家新課程改革提倡的課程綜合的范例，藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容包括了傳統(tǒng)課程體系的音樂(lè)、美術(shù)，還有傳統(tǒng)課程體系中沒(méi)有的舞蹈和戲劇，四門課程整合為一門課的藝術(shù)課教學(xué)，因缺乏藝術(shù)教師而難以推行，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院開辦的這個(gè)新專業(yè)就是為了培養(yǎng)藝術(shù)課的教師，并且明確提出藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是“多才多藝，先博后淵”。藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生必須是“多才多藝”的藝術(shù)通才，“博”就是藝術(shù)教育專業(yè)的生的特點(diǎn)，至于有沒(méi)有“淵”或“淵”的程度如何是不做要求的，其實(shí)學(xué)生也自然會(huì)根據(jù)自己的情況發(fā)展自己的專長(zhǎng)。藝術(shù)教育專業(yè)“多才多藝，先博后淵”的人才培養(yǎng)規(guī)格較之音樂(lè)學(xué)專業(yè)的“講臺(tái)上站得穩(wěn)，舞臺(tái)上立得住”，已經(jīng)走出了專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的陰影，完全按照自己專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)自己的課程體系和辦學(xué)特色了。當(dāng)然，在開辦藝術(shù)教育專業(yè)的背后，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院還有著更深層次的思考，那就是為音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)改革探尋一條新路。如果藝術(shù)教育專業(yè)取得成功，那么，今天不開美術(shù)類課程的藝術(shù)教育專業(yè)，就是明天的音樂(lè)學(xué)專業(yè)。
　　2011年6月，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的藝術(shù)教育專業(yè)有了第一屆畢業(yè)生，為檢驗(yàn)首屆畢業(yè)生的教學(xué)成果，音樂(lè)學(xué)院組織舉辦了一次“全國(guó)高校藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)成果展演暨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”，在這次會(huì)議上，藝術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生展現(xiàn)了他們音樂(lè)、舞蹈、戲劇的創(chuàng)作與表演能力，展示了他們的繪畫、設(shè)計(jì)、手工等美術(shù)作品。杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)教育新專業(yè)取得了初步成功，現(xiàn)在正在系統(tǒng)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并期望盡可能早一天把這個(gè)專業(yè)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)移植到音樂(lè)學(xué)專業(yè)上去。
　　2.各類人才獲得社會(huì)認(rèn)可，學(xué)院聲譽(yù)獲得提升
　　學(xué)院著力于培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生既能在講臺(tái)從事音樂(lè)教學(xué)，又能在舞臺(tái)進(jìn)行音樂(lè)表演，建院30年，學(xué)院培養(yǎng)出了呂薇、胡雁、嚴(yán)圣民等著名歌唱家，培養(yǎng)出了胡銀岳等作曲家，楊建偉、黃偉平、林會(huì)國(guó)等中小學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師。據(jù)浙江省骨干音樂(lè)教師培訓(xùn)資料統(tǒng)計(jì)，浙江省中小學(xué)骨干教師73%出自杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，其中被評(píng)為浙江省和各市、縣的教壇新秀者舉不勝舉。近年，音樂(lè)學(xué)院對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行一次跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在浙江省高等院校任職的本省籍音樂(lè)教師有68.12%出自杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院；80%以上的畢業(yè)生專業(yè)適應(yīng)狀態(tài)良好；50%以上的畢業(yè)生因工作表現(xiàn)突出而受到任職單位表彰與充分肯定。三年來(lái)，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)了大批優(yōu)質(zhì)本科生和碩士研究生。浙江省報(bào)考音樂(lè)類專業(yè)的考生總分前50名者多選擇杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教師教育專業(yè)為第一志愿。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在近三年畢業(yè)的本科生中有68人考取研究生，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到96%。杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演專業(yè)連續(xù)多年排名全國(guó)同類高校前十名，舞蹈學(xué)專業(yè)排名居前20名，在浙江省具有明顯的引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，已形成了良好的社會(huì)聲譽(yù)。音樂(lè)學(xué)院正在充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)專業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)具有明顯的綜合優(yōu)勢(shì)的學(xué)科體系，形成利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和教學(xué)改革創(chuàng)新的專業(yè)建設(shè)環(huán)境，力爭(zhēng)為浙江省乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育培育更多優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教育專業(yè)人才。
　　3.各類比賽屢獲佳績(jī)
　　2009年至今，獲得省級(jí)以上各類比賽重要獎(jiǎng)項(xiàng)120多個(gè)，其中2010年7月獲得第六屆世界合唱節(jié)錦標(biāo)賽混聲組金獎(jiǎng)、青年同聲組金獎(jiǎng)、男生組銀獎(jiǎng)；2012年7月獲得第七屆世界合唱節(jié)錦標(biāo)賽混聲組金獎(jiǎng)、女聲組金獎(jiǎng)、民謠組金獎(jiǎng)；2009年9月獲得第七屆中國(guó)音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)合唱比賽銀獎(jiǎng)；2011年6月獲得第八屆中國(guó)音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)合唱比賽金、銀獎(jiǎng)；2012年3月獲得全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演聲樂(lè)比賽一等獎(jiǎng)，器樂(lè)比賽一等獎(jiǎng)。在最近落幕的第七屆全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（師范類）專業(yè)學(xué)生基本功比賽中，獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)，3名參賽學(xué)生均獲個(gè)人全能一等獎(jiǎng)。