三結(jié)合培育園林專業(yè)通才
——浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展紀(jì)實
　　“虛實”結(jié)合，將書本知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力
　　在走訪中，用人單位對于園林工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生夸獎最多的就是沒有“學(xué)究氣”，不僅基礎(chǔ)知識扎實，更重要的是面對實際問題時不會手足無措，而是能夠條分縷析地解決實際問題，而這和學(xué)校一貫堅持的“虛實”結(jié)合的培養(yǎng)方法密不可分。
　　一方面，學(xué)校堅持實中有“虛”。園林專業(yè)學(xué)生要求必須掌握植物識別和應(yīng)用的能力，學(xué)校專門為學(xué)生提供了基礎(chǔ)實訓(xùn)基地。但是，基地受天氣、時間局限較大，為此，學(xué)校利用三維虛擬技術(shù)，將實訓(xùn)基地搬到網(wǎng)上，成為永不凋謝的植物大觀園，可供師生利用電腦、網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)平臺進(jìn)行趣味性教學(xué)和學(xué)習(xí)。
　　為了建好這個平臺，學(xué)校在建設(shè)過程中可謂動足了腦筋。首先，學(xué)校組織人手到北京、蘇州、上海、泉州等已建設(shè)了虛擬植物園的地方調(diào)研建設(shè)情況，積極借鑒他們的有益經(jīng)驗。其次，組織學(xué)生對校內(nèi)所有植物進(jìn)行普查，并就每種植物的拉丁學(xué)名、科屬、識別特征、生態(tài)習(xí)性、適應(yīng)地區(qū)、園林用途等進(jìn)行調(diào)查，拍攝相關(guān)植物細(xì)部圖片并進(jìn)行植物定位。再次，結(jié)合校園綠化改造項目，對校園植物進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，引進(jìn)校園沒有的新樹種。
　　經(jīng)過努力，校園虛擬植物園不僅成為師生們學(xué)習(xí)植物知識的基地，而且學(xué)生們可在虛擬平臺上自己布置設(shè)計園林，形成直觀的三維景觀效果圖，并可通過虛擬三維栽培養(yǎng)護(hù)，直觀地觀察到植物進(jìn)行栽培養(yǎng)護(hù)的方法和變化。
　　另一方面，學(xué)校堅持虛中有實。2014年，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)，建筑與藝術(shù)系園林工程技術(shù)專業(yè)與城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的教師與學(xué)生，在浙江省淳安縣、衢州市分別開展了“美麗鄉(xiāng)村”規(guī)劃、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)專題活動。師生先后走訪了淳安縣三個鎮(zhèn)的8個行政村，衢州市衢江區(qū)廿里鎮(zhèn)的15個行政村，共計行政村23個，其中山地村莊8個，平原村莊15個，主要內(nèi)容為完成這23個美麗鄉(xiāng)村新農(nóng)村規(guī)劃前期調(diào)研內(nèi)容。
　　規(guī)劃、調(diào)研，這些詞語對于在校的學(xué)生來講是大而虛的詞語，而浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院卻通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實實在在的行動，將它們落到了實處。老師帶領(lǐng)著學(xué)生走村串戶、實地踏勘，現(xiàn)場遇到什么問題、碰到什么困難，老師引導(dǎo)大家合力解決。與此同時，他們還設(shè)計制作了詳細(xì)的調(diào)查表格，通過該表將各家各戶的情況以及村民的要求翔實地記錄了下來，為完成下一步的規(guī)劃設(shè)計奠定了良好的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生們的服務(wù)社會能力落到了實處。
　　通過這樣的虛實結(jié)合，學(xué)生們的知識儲備得到了大幅增長，將課本知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力得到了提高，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中知識和能力脫節(jié)的現(xiàn)象，讓學(xué)生走出校門之際就能成為對社會有用的人。這不僅對學(xué)生個人的成長有利，而且也為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)的成本，受到了他們的歡迎。
　　校行企結(jié)合，及時準(zhǔn)確把握行業(yè)動態(tài)
　　要適應(yīng)企業(yè)的需要、市場的需求，及時準(zhǔn)確把握行業(yè)動態(tài)，了解行業(yè)前沿資訊，并與教學(xué)接軌就顯得非常必要。在這方面，學(xué)校也動了不少腦筋。
　　最直接的辦法，就是依托全國高職園林專業(yè)教指委，引領(lǐng)學(xué)校園林專業(yè)的發(fā)展。該校是“全國高職高專教育土建類專業(yè)城鎮(zhèn)規(guī)劃與園林類分指導(dǎo)委員會”的主任單位。在骨干建設(shè)期間，園林工程技術(shù)專業(yè)群，依托這一平臺，通過組織編制《專業(yè)教學(xué)基本要求》，組織說專業(yè)課等活動，以及畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品的評獎等活動，引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展。
　　組織全國幾大高職院校的園林、城規(guī)專業(yè)，編制了兩個專業(yè)的教學(xué)基本要求和校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)則，經(jīng)過廣泛征求意見和多次修改，最終形成園林工程技術(shù)專業(yè)和城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性文件。目前，《高等職業(yè)教育園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)基本要求》已由中國建筑工業(yè)出版社出版發(fā)行。
　　組織全國高職相關(guān)院校開展了專業(yè)負(fù)責(zé)人說專業(yè)、教師說課的活動，通過這些活動，各院校的園林、規(guī)劃專業(yè)間相互交流教學(xué)心得、切磋教學(xué)技能，共同提高。組織了全國高職院校園林專業(yè)、城規(guī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計競賽。通過畢業(yè)設(shè)計競賽，各院校溝通了信息，相互取長補(bǔ)短，并已成為年度的一項活動，受到各院校的廣泛關(guān)注和積極參與。
　　其次便是建立“建筑與藝術(shù)系校企合作部”。合作部成立后，依托浙江省風(fēng)景園林學(xué)會，由該院園林工程技術(shù)專業(yè)牽頭，組織全省高校園林專業(yè)成立浙江省風(fēng)景園林學(xué)會風(fēng)景園林教育專業(yè)委員會，并于2014年5月22日成立，該院作為副主任單位，合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與改革。
　　學(xué)院還聯(lián)合浙江省風(fēng)景園林學(xué)會、浙江農(nóng)林大學(xué)園林學(xué)院、森禾種業(yè)集團(tuán)等多家單位，共建校企行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系，共同組建教學(xué)團(tuán)隊，共同建設(shè)校中廠、場中校，共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，共同服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，建立了校企融合的長效運(yùn)行機(jī)制。
　　引入ISO9001質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，在校企合作部及專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)與企業(yè)實際情況，相繼出臺《建筑與藝術(shù)系校企合作部實施辦法》、《園林工程技術(shù)專業(yè)教師工作室實施辦法》等相關(guān)制度。通過制度保障校企的長效運(yùn)行機(jī)制，共同培養(yǎng)高端技能型園林工程技術(shù)人才。
　　通過專業(yè)建設(shè)，學(xué)院還開展了技術(shù)和培訓(xùn)服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)和人員難題。學(xué)院先后參與了臨安市舊住宅改造專項規(guī)劃、桃營養(yǎng)指示標(biāo)準(zhǔn)施肥生產(chǎn)技術(shù)的研究等十多個項目，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益200多萬元。園林工程技術(shù)專業(yè)骨干教師兩年來累計為企業(yè)培訓(xùn)人員300人次。
　　通過校企合作，兩年來學(xué)院累計培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才160余名，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到98%。學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)也得到明顯提高。2012-2013年，該校師生獲各級別獎項40個，其中國家級別4個，地市級24個。
　　文理結(jié)合，“二三三”模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才
　　就是以園林崗位職業(yè)技能教學(xué)與建筑人文素質(zhì)教育相融合，職業(yè)崗位就業(yè)能力與創(chuàng)新發(fā)展能力相融合為目標(biāo)。以專項技能、綜合訓(xùn)練和頂崗實踐三階段的教學(xué)實踐為載體。以學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)能工巧匠相對接，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，課堂知識傳授與工程實踐教學(xué)對接為手段，培養(yǎng)園林高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
　　圍繞這一模式，學(xué)院以優(yōu)化崗位需求為主線，建立了三階段分步實施的課程體系。這一課程體系以滿足園林崗位職業(yè)能力需求為主線，重點(diǎn)培養(yǎng)園林方案設(shè)計、工程施工圖繪制、園林設(shè)計效果表現(xiàn)、園林招投標(biāo)、工程施工管理、綠化栽植養(yǎng)護(hù)六項崗位核心技能。按照專項技能、綜合訓(xùn)練和頂崗實踐三階段分步實施。
　　同時，為了配合課程體系，學(xué)院先后完成國家級別精品課程《園林建筑設(shè)計》，浙江省級精品課程《園林樹木花卉》，院級精品課程《園林規(guī)劃設(shè)計》、《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》、《園林計算機(jī)輔助設(shè)計》的建設(shè)任務(wù)；完成出版《園林樹木花卉實用教材》、《園林工程計價》、《園林規(guī)劃設(shè)計》、《花卉生產(chǎn)技術(shù)》、《園林建筑設(shè)計》等省部級重點(diǎn)教材建設(shè)任務(wù)。
　　在人才培養(yǎng)過程中，要將文理結(jié)合起來，避免學(xué)生偏科發(fā)展的弊病，學(xué)院將文化育人滲透到人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)中。將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)過程，在課程體系中引入了傳統(tǒng)書法教學(xué)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、“SYB"創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)等。
　　學(xué)院還積極促進(jìn)校企文化交流合作，依托知名建筑企業(yè)、校外實訓(xùn)基地和校友企業(yè)，積極開展校企文化對接，通過企業(yè)專家的就業(yè)觀、從業(yè)觀、擇業(yè)觀的講座對學(xué)生進(jìn)行從業(yè)教育，樹立職業(yè)精神。與省內(nèi)著名企業(yè)森和種業(yè)、蕭山園林、浙江城建園林設(shè)計院等企業(yè)建立緊密性合作關(guān)系，邀請企業(yè)專家對在校學(xué)生開展擇業(yè)觀指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及學(xué)生社會適應(yīng)能力提升等講座。
　　通過這樣的努力，從園林專業(yè)走出來的學(xué)生，在專項能力、綜合能力和頂崗能力上都有不俗的表現(xiàn)，很快就能從眾多的競爭者中脫穎而出，成為所在單位的骨干。如該校99園林專業(yè)的徐律健如今已擔(dān)任了中外建工程設(shè)計與顧問有限公司浙江分公司總經(jīng)理、03園林的宣王華擔(dān)任了杭州景康環(huán)境工程有限公司副總經(jīng)理。扎實的基礎(chǔ)知識、良好的職業(yè)精神、強(qiáng)大的實操能力，使園林專業(yè)的學(xué)生走入社會之時成為許多單位競相爭取的目標(biāo)。（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳卓珈 金國煜）