“學(xué)校是一種為了教育目的而設(shè)計的特殊環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的教育影響?！薄读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中也強調(diào)了“學(xué)校環(huán)境”的重要性，引導(dǎo)孩子“初步了解學(xué)校的環(huán)境”“融入集體生活”是“入學(xué)教育”學(xué)習(xí)主題的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)適應(yīng)期，通過自我介紹和參觀校園等活動，熟悉校園環(huán)境，盡快適應(yīng)自己的新身份。

一年級的孩子們剛?cè)雽W(xué)，面對全新的小學(xué)環(huán)境、生活秩序、人際關(guān)系，他們會好奇、興奮，也會膽怯和不安。而新修訂教材中“這是我們的校園”這個話題，正好回應(yīng)了孩子的成長需求。教師可以通過引導(dǎo)孩子了解校園環(huán)境，分享喜歡的校園場所，幫助孩子們建立與學(xué)校的親密聯(lián)系，增強對學(xué)校的歸屬感，從而培養(yǎng)他們的愛校之情，實現(xiàn)幼小學(xué)段的良好銜接。

而小朋友們的成長與變化，就在《這是我們的校園》課堂上悄然發(fā)生……

在探校中激發(fā)愛校之情

《這是我們的校園》第一個板塊“校園探秘”，呈現(xiàn)了校園探秘的活動場景，這就像一個尋找寶藏的游戲，立即吸引了充滿好奇心的小朋友們。入學(xué)不久，孩子們雖然對校園的環(huán)境有了初步的認(rèn)識，但那只是冰山一角，真正的校園生活遠(yuǎn)比他們目前所見的要豐富得多。新修訂教材就像是一張尋寶圖，引領(lǐng)著他們?nèi)グl(fā)掘校園中的每一個秘密，全面地了解這個充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂上，我引導(dǎo)小朋友們進行分組討論，共同設(shè)計探秘的路線，標(biāo)記要打卡的地點，討論打卡注意事項，比如認(rèn)真觀察、禮貌詢問、用心傾聽等。接著，我們一起走出教室，走進校園，小朋友們帶著地圖和任務(wù)單，正式開始了校園探秘之旅。他們的腳步穿梭在校園的各個角落：在教學(xué)樓聽瑯瑯書聲、在操場看高年級的同學(xué)們揮灑汗水、在花壇里欣賞美麗的向日葵……現(xiàn)在，校園的每一處都留下了這群一年級新生的歡聲笑語和奇思妙想。

通過“校園探秘”活動，小朋友們對校園的環(huán)境更加熟悉了，當(dāng)他們提起學(xué)校，也多了一份驕傲與自信。小朋友也深刻地感受到校園中的場所與自己的學(xué)習(xí)生活是緊密相連的，每一處的設(shè)施都是為了他們的成長而精心設(shè)計的。在校園探秘的過程中，小朋友們還體會到和同伴一起活動的快樂。美麗的風(fēng)景，可愛的同學(xué)，都加強了孩子們與校園之間的情感聯(lián)結(jié)，增進了他們對校園集體生活的熱愛之情。

在對話中表達愛校之情

《這是我們的校園》第二個板塊“我喜歡的地方”，呈現(xiàn)的是小朋友交流自己喜歡的地方，分享在這些地方發(fā)生的一些趣事。順著教材提供的教學(xué)思路，我在教材活動的基礎(chǔ)上進行微調(diào)，開展了“謝謝你，校園設(shè)計師”活動，讓小朋友們在輕松愉快的氛圍中表達對學(xué)校的感情。

小朋友們回憶并交流學(xué)校中自己喜歡的地方，還表達了對校園設(shè)計師的感謝。有孩子說圖書館的某個角落是他的最愛，他能在陽光下安安靜靜地閱讀，他非常感謝圖書館的設(shè)計師，設(shè)計了這樣一個美麗,的圖書館；有孩子說體育場旁邊的小徑特別適合跑步，他感謝這條跑道的設(shè)計師，讓他和同學(xué)們有了一個可以盡情玩耍的小天地……

在交流時，孩子們不僅說出了自己喜歡的地方、喜歡的理由，還將自己在這個地方的活動、感受說了出來，引起了許多同學(xué)們的共鳴，整個班級都沉浸在美好的校園故事中。此刻，對學(xué)校的贊美與熱愛在孩子們當(dāng)中蔓延開來。

在交流時，小朋友們眼里都閃著快樂幸福的光芒，可見這樣的互動交流讓他們獲得了非常積極的情感體驗。通過集體分享，大家還發(fā)現(xiàn)了更多新鮮有趣的校園活動，從而對校園生活充滿了更多的期待，紛紛表示還要繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多喜歡的地方。

我想，這就是新修訂教材的魅力，寓教于樂，在不知不覺中拉近了孩子與學(xué)校的心靈距離。

在憧憬中升華愛校之情

小朋友們在參加了探秘活動后，對學(xué)校中的主要活動區(qū)域都比較熟悉了。但還有些地方，他們平時不太會去。《這是我們的校園》第三個板塊“這個地方很特別”，就是帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿鬟@些特別的區(qū)域。這樣一來，小朋友們能更全面地了解學(xué)校，學(xué)會尊重學(xué)校中不同崗位的工作者，以后遇到問題，也會知道怎樣去找人幫忙，這樣他們的小學(xué)生活可以過得更從容和自在。

課堂上，我?guī)ьI(lǐng)小朋友們走進大隊室、食堂、辦公室等平時不常去的場所，觀摩了老師們、叔叔阿姨們的辛勤工作，通過走訪與交流，小朋友紛紛發(fā)出感嘆：

“老師們不上課的時候，會在辦公室。有需要幫助的時候，我就可以去找老師?！?/span>

“以后我也要加入少先隊，戴上紅領(lǐng)巾，做光榮的少先隊員！”

“保安叔叔們每天都在校門口和我們打招呼，食堂的叔叔阿姨們很早就開始給我們準(zhǔn)備美味的午餐，我喜歡我的學(xué)校！”

在這樣的憧憬中，孩子們的愛校之情逐漸升華。每個人都期待著接下來的校園生活，也更加相信自己能夠適應(yīng)小學(xué)生活。看著他們自信的笑容，我的自豪之情也溢于言表。

通過這三個板塊的學(xué)習(xí)，小朋友們不僅探索了校園環(huán)境，更培養(yǎng)了對校園的熱愛之情，更加深刻地感受到學(xué)校的魅力，在校園中找到了屬于自己的最愛空間。

于是，經(jīng)常能聽到小朋友們說：“爸爸媽媽，這是我的校園，它很美！我最喜歡學(xué)校里的風(fēng)車島啦，風(fēng)一吹，風(fēng)車就唱起了歌！學(xué)校的午餐真是太好吃啦！學(xué)校里的老師，食堂的叔叔阿姨，種植園的大伯，他們都很好！”

因為親歷，所以熱愛。當(dāng)孩子們親身探索過學(xué)校，他們便欣賞到校園環(huán)境的美麗；當(dāng)他們親口表達過對學(xué)校的贊美，他們便感受到學(xué)校為了他們成長付出的用心；當(dāng)他們形成了對校園生活的憧憬，他們便讓那愛校的種子在他們?nèi)彳浀膬?nèi)心生根發(fā)芽。（作者系浙江省杭州市濱江區(qū)濱和小學(xué)教師）