近年來，陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“陜財職院”）以深化教育評價改革為契機，緊密結(jié)合學校發(fā)展實際，積極探索創(chuàng)新，建立起科學多元的教育評價體系，推動教育評價改革工作不斷走深走實，全面促進學校高質(zhì)量發(fā)展，為財經(jīng)類高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供有力保障。

建立德能并重學生評價體系 促進學生全面發(fā)展

構(gòu)建多元主體參與的學生評價機制。學校以教師、企業(yè)導師、學生、教學督導等多元主體為評價參與者，設(shè)計科學合理的評價方式和標準。通過教師的課堂教學評價、企業(yè)導師的實踐能力評價、學生的互評與自評，以及教學督導的監(jiān)督評價，形成全方位多層次的學生評價體系。評價主體多元化不僅提高了評價的客觀性和公正性，還讓學生在評價過程中更好地了解自身的優(yōu)勢與不足。

完善過程性與結(jié)果性相結(jié)合的評價辦法。學校將理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等貫穿于學生培養(yǎng)和評價的全過程。在學業(yè)評價方面，實施《學生綜合素質(zhì)評價與學分認定管理辦法》，將技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、職業(yè)資格證書、社會實踐、文體競賽等多類成果，納入課程學分認定范圍，極大地激發(fā)了學生自主學習、個性化發(fā)展和鉆研專業(yè)技能的積極性。同時，學校還注重對學生學習過程的評價，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等環(huán)節(jié)，全面考查學生的學習態(tài)度和能力提升。

完善教師評價機制 助力教師職業(yè)成長

健全“雙師型”教師評價體系。依托學校財經(jīng)類專業(yè)優(yōu)勢和校企合作平臺，學校引入行業(yè)企業(yè)人才標準，完善“雙師型”教師認定標準。將“雙師型”教師的認定貫穿于教師從入職到成長為骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學名師的全過程。通過與企業(yè)合作共建教師實踐基地，定期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師的實踐能力和行業(yè)認知水平。同時，學校還建立了“雙師型”教師培養(yǎng)培訓評價體系，通過企業(yè)項目實踐、行業(yè)培訓、教學能力提升等多維度的考核，確保教師既具備扎實的理論基礎(chǔ)，又擁有豐富的實踐經(jīng)驗。

實施教師多元分類評價。學校細化教師評價標準，打破傳統(tǒng)唯論文、唯職稱、唯學歷的評價模式，建立以職教專家、企業(yè)專家、學生和教學督導為主體的綜合評價機制。圍繞師德師風、教學質(zhì)量、科研能力、社會服務(wù)等多個維度，根據(jù)不同教師的崗位特點和發(fā)展方向，構(gòu)建教學為主型、教學科研型、社會服務(wù)型等多種評價體系。例如，對于教學為主型教師，重點考核其課堂教學質(zhì)量、教學改革成果和學生滿意度；對于教學科研型教師，既考察其科研成果的學術(shù)價值，也注重其在教學中的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。這種多元分類評價體系為教師的個性化發(fā)展提供了廣闊空間。2024年，學校教師發(fā)展中心被評為省級教師發(fā)展示范中心。

探索辦學質(zhì)量評價體系 推動學校高質(zhì)量發(fā)展

構(gòu)建科學的辦學質(zhì)量評價指標體系。學校以教學工作診斷與改進為基礎(chǔ)，從辦學方向、辦學條件、辦學行為、辦學成效等四個方面，構(gòu)建了涵蓋4個一級指標、16個二級指標、75個三級指標的辦學質(zhì)量評價指標體系。例如，在辦學方向上，重點考察學校的辦學定位是否符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，人才培養(yǎng)目標是否明確；在辦學條件上，評估學校的師資隊伍、實訓基地、教學設(shè)施等是否滿足專業(yè)建設(shè)需求；在辦學行為上，檢查學校的教學管理、質(zhì)量監(jiān)控、校企合作等是否規(guī)范有序；在辦學成效上，通過畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、用人單位滿意度、社會服務(wù)貢獻等指標進行衡量。這一指標體系為學校內(nèi)部質(zhì)量保障和外部評價提供了科學依據(jù)，也為其他同類院校提供了參考借鑒。

推進“145”校企多元評價體系改革。學校以“服務(wù)師生職業(yè)發(fā)展”為核心，按照人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的思路，從學校、專業(yè)、課程、教師、學生五個維度進行制度創(chuàng)新，形成了“145”校企多元評價體系。例如，在專業(yè)建設(shè)方面，學校與行業(yè)企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，定期對專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學內(nèi)容進行評價與調(diào)整；在課程建設(shè)上，引入企業(yè)項目案例，開發(fā)校企合作課程，通過企業(yè)專家和學校教師共同評價課程質(zhì)量；在師資隊伍建設(shè)上，通過校企雙向掛職、項目合作等方式，提升教師的“雙師”素質(zhì)，同時對企業(yè)導師的教學效果進行評價。這種校企多元評價體系有效促進了學校與企業(yè)的深度融合，推動了學校高質(zhì)量發(fā)展。

強化評價結(jié)果應(yīng)用 提升評價改革實效

以評價結(jié)果為導向優(yōu)化資源配置。學校將評價結(jié)果與資源配置緊密結(jié)合，根據(jù)辦學質(zhì)量評價結(jié)果，對優(yōu)勢專業(yè)和特色項目加大投入力度，對薄弱環(huán)節(jié)進行針對性改進。例如，對于在教學質(zhì)量評價中表現(xiàn)突出的教師，給予教學改革項目優(yōu)先立項、教學獎勵等支持；對于學生評價反饋較好的課程，加大課程建設(shè)投入，進一步提升課程質(zhì)量。同時，學校還根據(jù)專業(yè)評價結(jié)果，動態(tài)調(diào)整專業(yè)招生計劃和師資配備，確保資源向優(yōu)質(zhì)專業(yè)傾斜，提升學校整體辦學效益。

以評價結(jié)果為依據(jù)推動持續(xù)改進。學校建立了評價結(jié)果反饋與改進機制，定期召開評價結(jié)果分析會，針對評價中發(fā)現(xiàn)的問題，制定整改措施并跟蹤落實。在學生評價中，針對學生反映的學習困難和生活問題，及時調(diào)整教學策略和管理服務(wù)措施。通過這種以評促改、以改促建的方式，學校形成了良好的質(zhì)量文化氛圍，推動教育評價改革工作不斷走深走實。

陜財職院多措并舉，積極推進教育評價改革工作，學校學生在各類技能競賽中屢獲佳績，教師教學能力和科研水平顯著提升，學校辦學質(zhì)量和社會聲譽不斷提高。未來，學校將繼續(xù)深化教育評價改革，不斷完善評價體系，為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻更多“陜財智慧”和“陜財方案”。