在蟬鳴漸起的高校畢業(yè)季，遼寧理工學院電氣工程與智能控制專業(yè)212班應屆畢業(yè)生徐林，憑借扎實的專業(yè)功底和出色的實踐能力，成功入職奇瑞汽車股份有限公司大連分公司。近日，他欣喜地撥通家人電話：“媽媽，我被任命為制造部涂裝車間粗密封C班班組長了！”實習結(jié)束后，公司直接將他留任技術(shù)崗。

近年來，遼寧理工學院堅守“以學生為中心，以就業(yè)為導向”的育人理念，讓人才培養(yǎng)跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將育人與用人精準對接，實現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的雙向奔赴。

聚焦國家戰(zhàn)略，專業(yè)設置跟著產(chǎn)業(yè)跑

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基石。只有專業(yè)與產(chǎn)業(yè)良性互動，才能更好發(fā)揮出專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的作用，更好支撐產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

近年來，遼寧理工學院聚焦區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以對標工程教育專業(yè)認證為專業(yè)質(zhì)量保障，以新能源智能汽車產(chǎn)業(yè)作為學科專業(yè)特色，以產(chǎn)業(yè)學院為產(chǎn)教融合平臺，實現(xiàn)專業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、知識鏈和人才鏈與新能源智能汽車產(chǎn)業(yè)鏈高度契合。

專業(yè)設置不再“拍腦袋”，而是跟著產(chǎn)業(yè)跑。從課堂到車間，從實訓教室到生產(chǎn)線，主動融入?yún)^(qū)域發(fā)展大局，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，打破原有專業(yè)格局，通過包括地方工信局、人社局、發(fā)改委等機構(gòu)的專業(yè)建設委員會充分論證后，果斷停招9個與遼寧西部產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的專業(yè)。

同時，學校增設新能源汽車工程、智能車輛工程、汽車工程技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等13個深度服務地方產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，并圍繞新能源智能汽車產(chǎn)業(yè)鏈形成新能源智能汽車類、智能制造類、智能與軟件工程類、電氣與機器人類4個新工科專業(yè)群和1個管理類專業(yè)群，構(gòu)建起“以工為主、工管結(jié)合”的學科布局。截至目前，學校新工科在招專業(yè)占比超80%以上。

學校教務處處長高珊珊表示：“相較于傳統(tǒng)汽車行業(yè)，新能源智能汽車對具有跨學科、跨行業(yè)背景的復合型人才需求十分強烈。單純以傳統(tǒng)機械為主的知識體系和課程體系，已經(jīng)無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。”

聚焦產(chǎn)教融合，創(chuàng)新協(xié)同育人新機制

錦州錦恒汽車安全系統(tǒng)股份有限公司已嘗到與遼寧理工學院校企合作育人的甜頭。公司產(chǎn)品工程部側(cè)面氣囊負責人馬帥說，在我們企業(yè)工作的該校學生不僅專業(yè)素養(yǎng)高，技能過硬，而且適應能力強。

以產(chǎn)教深度融合為突破口，遼寧理工學院創(chuàng)新協(xié)同育人新機制，構(gòu)建起“產(chǎn)業(yè)需求牽引、校企協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求精準對接。

目前，學校已建立3個省級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院和4個校級產(chǎn)業(yè)學院，與企業(yè)共建40個“定制班”。并與長城汽車、吉利汽車、大連奇瑞等國內(nèi)新能源汽車企業(yè)共建就業(yè)實習基地，與遼寧航天凌河汽車開展校企產(chǎn)學研項目深度合作，實現(xiàn)師資、設備等資源共享。

學校還積極推進“專業(yè)+微專業(yè)”復合型人才培養(yǎng)，優(yōu)先開設急需緊缺型、應用技能型“微專業(yè)”，推動課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)標準精準對接、教學過程與生產(chǎn)過程深度融合，有效提升學生的實踐能力與就業(yè)競爭力，增強人才培養(yǎng)的針對性和適配度，確保專業(yè)調(diào)整取得實效。

聚焦質(zhì)量提升，樹立人才培養(yǎng)新標桿

在2025年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的背景下，遼寧理工學院汽車服務工程專業(yè)逆勢突圍，畢業(yè)去向落實率持續(xù)攀升，目前已突破80%，多家企業(yè)紛紛拋來橄欖枝。

背后的原因是遼寧理工學院堅持“標準引領”的建設理念，以工程教育專業(yè)認證為專業(yè)建設目標，對標國家工程教育認證標準，全力打造高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。

首先，選擇計算機科學與技術(shù)等4個專業(yè)為工程教育認證試點專業(yè)，聘請工程教育認證專家實時指導，推進工程教育認證落地。實施“分類考核、重點建設”的專業(yè)建設模式，構(gòu)建以“課程體系為根基、師資隊伍為支柱、支持條件為平臺、學生發(fā)展為中心、持續(xù)改進為引擎、社會需求為標尺”的六維聯(lián)動機制，形成“標準—實施—評價—改進”的質(zhì)量閉環(huán)。按照“強化內(nèi)涵、打造特色、社會需求”的發(fā)展思路，不斷健全本科專業(yè)發(fā)展長效機制。

同時，持續(xù)加大教學資源投入，搭建智慧教學平臺，建成一批省級一流課程。在優(yōu)質(zhì)師資與先進教學資源的有力支撐下，學校人才培養(yǎng)成效顯著，學生在學科競賽中屢獲佳績，2024年獲得省級以上創(chuàng)新競賽獎勵1457項，省級一等獎以上188項。

學校正在朝著“學有所長、業(yè)有所?！比瞬排囵B(yǎng)目標的路上大步邁進。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 劉玉 通訊員 羅娟）