強國必先強教，強教必先強師。山東省以“立德樹人、求是創(chuàng)新、名師先行”為基本工作思路，用20年的堅守與探索深耕齊魯名師、名校長、名班主任“三名”建設(shè)工程，帶動廣大教師將“躬耕教壇、為黨育人、為國育才”作為共同的價值追求，構(gòu)建起實踐浸潤、項目賦能、平臺支撐的良好發(fā)展格局，培育出一批批“立得住、叫得響、推得開”的教育領(lǐng)軍人才。

迄今為止，全省已成功開展了5屆齊魯名師、4屆齊魯名校長以及1屆齊魯名班主任建設(shè)工程，累計培養(yǎng)1455人，考核認定805人。通過“培訓一個、帶動一群、輻射一片”的培養(yǎng)模式，充分激活了弘揚教育家精神的雁陣效應，為鍛造強國優(yōu)師交上了一份齊魯答卷。

戰(zhàn)略筑基：從“頂層設(shè)計”到“生態(tài)重建”

山東是教育大省，2024年全省共有專任教師141.10萬人。體量如此龐大的教師隊伍，迫切需要在管理、培養(yǎng)機制上“落好關(guān)鍵子，下好全盤棋”，加快培養(yǎng)一支具有鮮明教育思想和成熟教學模式、引領(lǐng)教育改革發(fā)展的專家型教師和校長隊伍，帶動全省教師和校長提升專業(yè)發(fā)展水平，為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展更好地提供人才支持和智力保障。2004年，山東省啟動“齊魯名師名校長建設(shè)工程”，以“教育家型教師”為培養(yǎng)目標，拉開了強師行動序幕。

20年間，該工程逐步迭代升級為覆蓋名師、名校長、名班主任的“齊魯三名”工程，構(gòu)建起“省—市—縣—校”四級聯(lián)動培養(yǎng)體系，依據(jù)“三維雙系統(tǒng)”名師成長機制模型，探索出“一體兩翼雙貫通”的培養(yǎng)模式。其中，“三維”即生態(tài)互動、教師專長、個性特質(zhì)三個維度，“雙系統(tǒng)”包括由內(nèi)驅(qū)力、外驅(qū)力組成的驅(qū)動系統(tǒng)和由專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展能力等組成的智能系統(tǒng)。“一體兩翼雙貫通”的培養(yǎng)模式，即以“學習研究發(fā)展共同體”建設(shè)為載體，知能提升活動和動力激發(fā)活動為兩翼，將課題研究、思想凝練等挑戰(zhàn)性任務(wù)驅(qū)動與導師指導貫穿培養(yǎng)周期的全過程，通過集中培訓、經(jīng)典閱讀、跟崗觀摩、進校指導等活動，助推工程人選成長為教育家型教師和校長。

這一“形魂并重”的頂層設(shè)計，不僅關(guān)注個體成長，更注重通過“種子效應”激活區(qū)域教育生態(tài)；既體現(xiàn)“教育家精神”的引領(lǐng)，又注重融入現(xiàn)代教育治理智慧，全面激活了全省教師隊伍建設(shè)的“一池春水”。全省各地紛紛結(jié)合實際組織實施市、縣、校級名師名校長建設(shè)工程，全省呈現(xiàn)出“頭雁領(lǐng)飛，群雁競飛”的蓬勃景象。

創(chuàng)新模式：五大亮點構(gòu)筑強師矩陣

堅持以“三種文化”凝心鑄魂，讓齊魯大地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、社會主義先進文化，成為必備“精神養(yǎng)料”。從曲阜的孔子博物館到沂蒙精神紀念館，從海爾的創(chuàng)新理念到浪潮的轉(zhuǎn)型實踐，這些文化“寶藏”被納入現(xiàn)場教學課程體系，讓工程人選在文化的浸潤中筑牢思想底色，胸懷“國之大者”，堅定信仰之基，成為教育家精神的“播種者”。

堅持共性與個性兼顧，量身定制“成長套餐”。集中培訓、主題論壇、學術(shù)研討是“共性大餐”；導師指導、名校跟崗、協(xié)同共育是“個性小灶”。通過“一人一案、一校一案”，讓每一位工程人選都能在適合自己的軌道上加速奔跑。

堅持“引進來”和“走出去”并重，打開培訓“大格局”。引入國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓資源，邀請教育“大咖”授課；同時，組織工程人選出國考察、短期訪學，讓他們在國際舞臺上“開眼界”“長見識”，厚植家國情懷，講好齊魯教育家故事。

堅持任務(wù)驅(qū)動與專家指導雙線貫通，啟動成長“雙引擎”。設(shè)置課題研究、攻堅項目、讀書沙龍等挑戰(zhàn)性任務(wù)，同時為每位工程人選配備理論實踐雙導師，通過智能化平臺提供“一對一”指導。

堅持分類分段梯次推進，讓成長更加“多姿多彩”。遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，分群組、分年度、分階段設(shè)計培養(yǎng)培訓活動，讓每個人在不同階段都能找到適合自己的“成長坐標”。

嚴選精培：錘煉硬核素質(zhì)與卓越能力

破立并舉，嚴把選才“入口關(guān)”。我們始終堅持師德第一標準，重點考察人選的教育教學業(yè)績。在選拔過程中，一方面，打破“唯學歷、唯職稱、唯論文”的舊條框，立起了“重實績、重能力、重貢獻”的新標尺；另一方面，堅持“公平、公正、公開”，從個人申報到逐級推薦再到省級評選，每一步都接受監(jiān)督，確保選拔出的每一位教師都是“真金不怕火煉”。“齊魯三名”的評選中還單獨設(shè)立了鄉(xiāng)村系列，為鄉(xiāng)村教師開辟“綠色通道”，申報比例不低于20%，讓鄉(xiāng)村教育的“星星之火”也能燎原。同時，為成績突出的青年教師打開破格申報的大門，助力他們“彎道超車”。

任務(wù)驅(qū)動，抓好管理“過程關(guān)”?！褒R魯三名”建設(shè)工程就像一場嚴格的“大考”，既要“考知識”更要“考能力”，既要“考成績”更要“考品德”。所以必須加強培養(yǎng)管理，嚴格過程考核。為每一位工程人選建立個人成長檔案，分年度進行過程性考核，推進發(fā)展性評價，讓成長道路上有跡可循。此間，對于脫離工作崗位、造成教學事故、師德失范者，一律取消培養(yǎng)資格；中期考核不合格者，還要進行“補考”約談。

全面評價，守好考核“出口關(guān)”。培養(yǎng)周期結(jié)束后，省教育廳組織專家依據(jù)工程建設(shè)目標，采取材料評價與陳述答辯相結(jié)合的方式，從師德表現(xiàn)、研修學習、教育教學實績、示范帶動和培養(yǎng)成果等維度進行綜合考評，將品德、能力和貢獻作為評價教師的核心標準。只有通過這場“大考”的重重淬煉，才能被正式認定為“齊魯名師”“齊魯名校長”“齊魯名班主任”。

輻射帶動，形成成長能量的鏈式“裂變效應”

搭建多元平臺，引領(lǐng)教師成長。為每一位工程人選搭建線下實體工作室和網(wǎng)絡(luò)工作室，為他們打造“成長家園”。在這里，工程人選與區(qū)域青年骨干教師和校長形成學習發(fā)展研究共同體，共同探討教育教學的“秘籍”。同時，面向全省中小學教師開放網(wǎng)絡(luò)工作室，通過課題研究、專業(yè)閱讀、名師導教等欄目展示分享工程人選的教學經(jīng)驗和成果。目前，全省建立了328個名師工作室、100個領(lǐng)航工作室，形成了“名師帶教—成果輻射—資源共享”生態(tài)鏈，實現(xiàn)了“培養(yǎng)一人、激活一校、帶動一域”的輻射圈。

投身志愿服務(wù)，踐行教育家精神。依托“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程、省內(nèi)教育幫扶與教育援疆援藏等活動，為工程人選提供專業(yè)指導、培訓授課、名師送教等志愿服務(wù)活動的高端平臺。在培養(yǎng)期內(nèi)累計服務(wù)時間不少于40小時，用實際行動踐行名師名校長的社會責任和擔當。

強化輻射帶動，推動成果產(chǎn)出。依托齊魯名師名校長領(lǐng)航工作室、名師名校長志愿服務(wù)工作站等，為工程人選提供常態(tài)化示范引領(lǐng)平臺，引領(lǐng)全省建構(gòu)起省、市、縣、校四級聯(lián)動的名師培養(yǎng)體系。通過聯(lián)合攻關(guān)等任務(wù)驅(qū)動，不斷提高名師名校長的輻射帶動意識，持續(xù)強化教育思想和辦學實踐引領(lǐng)能力，造就一批在省內(nèi)具有領(lǐng)先地位、在業(yè)界享有廣泛認可、在國內(nèi)具備領(lǐng)軍能力的教育家型教師與校長群體，帶動全省中小學教師隊伍整體素質(zhì)不斷提升。

回望“齊魯三名”建設(shè)工程的20年，是一場教育領(lǐng)軍人才的“鑄劍之旅”，也是一次齊魯教育崛起的“破曉之行”，更是一幅教育家精神薪火相傳的“奮進畫卷”，為教育強省建設(shè)注入了強勁生機與活力。面對新時代教育強國建設(shè)的新要求，我們將持續(xù)優(yōu)化“齊魯三名”建設(shè)工程，培育更多教育領(lǐng)軍人才，讓齊魯教育的“星空”更加璀璨，為實現(xiàn)建成教育強國的宏偉目標貢獻齊魯力量。

（孫曉筠 作者系山東省教育廳副廳長）

《人民教育》2025年第10期，原標題為《深耕“齊魯三名”建設(shè)工程 鍛造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍》