中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 焦以璇）“把科研中真實的問題和方法帶進課堂，才是真正打通理論和應用的關鍵?！痹?月6日舉行的第七屆“北京市大中小幼教師講述我（我們）的育人故事”集中交流展示活動上，中國科學院大學電子電氣與通信工程學院教授、博士生導師劉國強講述了他的育人故事。

劉國強講授的專業(yè)核心課《電磁場理論及數(shù)值分析》，由于公式多，一度被學生戲稱為“天書”。為了讓學生克服畏難情緒，劉國強選擇了全程脫稿板書的方式，在黑板上演繹公式的推導過程，來提升學生基本功。

“沒有上過比這更清晰的電磁場理論了”“結(jié)束課程后，真的和麥克斯韋變親切了”……《電磁場理論及數(shù)值分析》得到了學生們的一致好評。

“除了傳授書本知識，更要把科研成果融入課堂?！眲鴱娺@樣定義自己的教學理念。他曾在課堂上向?qū)W生介紹諾貝爾獎得主洛倫茲于1896年提出的能量型互易定理，進而引出自己團隊2020年將其推廣至動量型互易定理的突破性工作。

在演繹完能量型互易定理的推導后，劉國強向?qū)W生拋出問題：“能否從動量守恒定律中推導出新的定理？”學生第一反應是“不可能”——歷經(jīng)百余年發(fā)展，該領域若有新定理早應被發(fā)現(xiàn)。然而劉國強鼓勵學生：“為什么不試一試？”

半信半疑的學生開始嘗試推導。過程中，劉國強僅在他們遇到瓶頸時給予點撥。不到一周，驚喜悄然降臨——一位學生通過微信發(fā)來詳細的推導過程，并激動地電話里說：“老師，您看這個成立了嗎？”在得到肯定答復后，學生難以置信地表示，自己曾是“最怕電磁場”的人，卻成功推導出了新定理。

然而科學探索并未止步。學生們提出新問題：“這個新定理有什么用？”這一次，劉國強坦言自己也沒有現(xiàn)成答案。于是，他與助教帶領感興趣的同學組成科研小組，將理論應用于國家重大需求領域——被譽為“工業(yè)皇冠明珠”的燃氣輪機燃燒器檢測診斷中。通過新定理構建的高階高保真成像方法，助力國家的“兩機”工程。

劉國強在育人過程中深刻體會到，唯有讓學生親身經(jīng)歷從理論推導到技術應用的完整創(chuàng)新鏈條，才能打破理論與實踐的壁壘，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象洞察本質(zhì)、以模型指導實踐的科研硬實力。