如何將鑄牢中華民族共同體意識有效融入立德樹人全過程？如何破解學段銜接不暢、教育資源分散的現(xiàn)實難題？在內蒙古鄂爾多斯鄂托克前旗，一場系統(tǒng)化、一體化的思政教育改革，交出了一份具有地域特色與實踐深度的答卷。

鄂托克前旗的破題之鑰，始于“一盤棋”布局的頂層設計。旗委制定出臺《推進新時代思政教育一體化建設方案》，縣級領導帶頭包聯(lián)學校、聯(lián)系教師、講授思政課，定期召開聯(lián)席會議，研究推動思政重點工作?！斑^去多是學校單打獨斗，現(xiàn)在黨政統(tǒng)籌、部門聯(lián)動、家校社協(xié)同，育人力量真正擰成了一股繩?！逼旖腆w局負責人感慨道。鄂托克前旗目光向外，攜手陜、寧、甘等毗鄰地區(qū)共建“區(qū)域思政教育共同體”，與晉、豫、川等地學校聯(lián)合開展“黃河兒女心向黨”云隊課，讓思政課堂跨越山河、連接全國。

“思政課得像爬樓梯，一步一景，循序漸進。”思政課教研員官月珍道出關鍵。鄂托克前旗依據學生認知發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)構建各學段目標體系：幼兒園重在游戲啟蒙，小學側重家國情懷培育，初中深化民族團結認知，高中聚焦理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。

思政小課堂如何對接社會大課堂？鄂托克前旗的答案是：讓教育“行走”起來。精心繪制“1+8+N”思政實踐資源地圖，開發(fā)4條精品研學路線，激活場域育人功能。

“當你站在這里，會真切地感受到一種力量。”在王震井紀念園研學的學生深有感觸。在各校校園里，校風、教風、學風凸顯了鑄牢中華民族共同體意識內涵，教育家精神、蒙古馬精神融入一草一木，“書香閱讀”行動、“非遺”項目展示等活動讓校園煥發(fā)了光彩。

優(yōu)秀的育人工作離不開優(yōu)秀的教師隊伍。鄂托克前旗嚴格按標準配齊專職教師，實現(xiàn)初高中100%專職化，創(chuàng)新的“雙師備課”讓思政教師與班主任攜手，共同開發(fā)出有溫度、有深度的主題班會課程。育人共同體還不止于此，各界專家、優(yōu)秀家長、非遺傳承人走進校園，一年授課約30場，匯聚了強大的育人力量。

改革最終要落到學生身上，為每位學生建立“成長檔案”，不僅記錄孝親尊師等基礎品德，更重點跟蹤其在伙伴互助、民族團結等活動中的表現(xiàn)，使宏大的“中華民族共同體意識”轉化為可記錄、可評價的日常行為。每年評選100名“校園之星”，樹立起鮮活的身邊榜樣。

經過幾年探索，鄂托克前旗的思政教育正從知識傳授向價值引領、行為塑造轉變，家校社協(xié)同育人的格局逐步形成。思政教育在這片北疆土地上，真正“活”了起來、“落”了下去，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人注入源源不斷的生機。

（中國教育報-中國教育新聞網 記者 蘇勤 通訊員 徐艷芬 劉樹?。?/p>

邀請五老人員入校開展學雷鋒故事宣講 鄂托克前旗教體局供圖

鄂托克前旗第三小學學生在紀念館上“行走的思政課” 鄂托克前旗教體局供圖

鄂托克前旗第二小學校長與學生共讀 鄂托克前旗教體局供圖