中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 施劍松）日前，“北京市卓越教師教育思想研討會暨教改新課堂展示”（朝陽場）研討會在垂楊柳中心小學(xué)金都分校、北京市第十七中學(xué)舉行。本次朝陽專場作為系列研討會的最后一站，來自卓越教師涵養(yǎng)項目的五位特級教師，圍繞“涵養(yǎng)”理念的核心內(nèi)涵與新時代的“大先生精神”，通過教學(xué)主張闡釋、現(xiàn)場授課、專家評課等形式，展現(xiàn)涵養(yǎng)項目3年來的建設(shè)實效。

北京市中小學(xué)卓越教師涵養(yǎng)項目是北京市“十四五”中小學(xué)教師高端培訓(xùn)的標(biāo)志性項目，旨在為首都基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教育家型領(lǐng)軍人才。項目培養(yǎng)對象為首都基礎(chǔ)領(lǐng)域的特級教師與正高級教師，為期3年，采用“三段一案三體四研”的模式，通過教育思想凝練、教改政策落地、熱點難點問題破解等方式，引領(lǐng)學(xué)員向“大先生”邁進(jìn)。

會上，特級教師鄭丹娜提出“生命涵育”教育思想，主張教育應(yīng)回歸生命本真，通過“全接納·慢引導(dǎo)”實現(xiàn)對學(xué)生生命的深度滋養(yǎng)。她創(chuàng)新性地引入“AI成長記錄袋”，實現(xiàn)人機(jī)協(xié)同的評價機(jī)制，讓成長過程可視化、可引導(dǎo)。特級教師曹洪彪創(chuàng)立“語文情理教學(xué)”體系，以“情—理”辯證統(tǒng)一為核心，突破語文教育中工具性與人文性割裂的傳統(tǒng)困境。特級教師李舒宇倡導(dǎo)“思問課堂”，以思維生成與人格完滿為核心追求，推動教育從知識傳遞轉(zhuǎn)向生命對話。特級教師葉欣提出“探·悟數(shù)學(xué)教學(xué)”，以教育心理學(xué)為理論根基，構(gòu)建“情境—問題—探究—感悟—應(yīng)用”的閉環(huán)教學(xué)路徑。特級教師鄭蔚青創(chuàng)立“形理相融，格物致思”的“雙思”物理教學(xué)思想，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時可能出現(xiàn)的畏難情緒，強(qiáng)調(diào)形象思維與抽象思維的深度融合。

北京教育學(xué)院教授、北京市卓越教師涵養(yǎng)項目總負(fù)責(zé)人湯豐林說，教育思想凝聚著對教育本質(zhì)、規(guī)律與價值的深刻洞察，為教育改革提供方向指引與精神動力，是破解現(xiàn)實難題、塑造教育未來的關(guān)鍵軟實力。本次研討會系統(tǒng)梳理總結(jié)了項目經(jīng)驗，標(biāo)志著卓越教師涵養(yǎng)成果進(jìn)入系統(tǒng)轉(zhuǎn)化與輻射推廣階段，將為首都基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效提供了可復(fù)制、可推廣的實踐范式。