“中文+職業(yè)技能”不僅賦能國際中文教育，也為推進職教“出?！碧峁┝诵路桨福卣沽诵侣窂?。

“技術(shù)技能最容易突破國界，促進產(chǎn)能和技術(shù)標準相通。職業(yè)教育面向人人，最容易促進民心相通。”教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任黃輝建議，我國應繼續(xù)推動“中文+”新型辦學平臺建設，擴大建設數(shù)量，提高教學質(zhì)量，推動職業(yè)教育與國際中文教育深度融合發(fā)展，培養(yǎng)更多懂中文、精技術(shù)的復合型人才。

山東省今年啟動了職業(yè)教育海外“班·墨學院”計劃，有組織地推動山東職業(yè)院校“走出去”，更好服務共建“一帶一路”國家民生福祉和海外中資企業(yè)需求。

“我們堅持‘產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪里，教育就支撐到哪里’，組織職業(yè)院校伴隨企業(yè)‘走出去’，面向中資企業(yè)海外本土員工、當?shù)鼐用耖_展‘中文+職業(yè)技能’培訓，帶動當?shù)鼐蜆I(yè)?！鄙綎|省教育廳總督學王志剛說。

王志剛介紹，目前山東近50所職業(yè)院校與中國有色礦業(yè)集團有限公司等10余家大型企業(yè)深度合作，在“一帶一路”沿線國家建設15所“班·墨學院”、57個“中文+職業(yè)技能”辦學點，開展技術(shù)技能、安全生產(chǎn)與管理、工業(yè)漢語等培訓。

“海外職業(yè)教育項目既能解決各國技能人才短缺與青年人失業(yè)率居高不下的問題，又能培養(yǎng)出知華友華的發(fā)展中國家青年一代，具有重要意義?！敝泻絿H成套設備有限公司副總經(jīng)理許飛說。

    “中文+職業(yè)技能”助力教師培養(yǎng)

會上，不少專家學者認為，當前“中文+職業(yè)技能”在融合發(fā)展的過程中，面臨著“雙師型”教師緊缺和有針對性的教學資源缺乏等挑戰(zhàn)。

“目前，中文教師和職業(yè)技能教學仍處于獨立發(fā)展狀態(tài)，中文教師無法傳授職業(yè)技能，職業(yè)技能教師往往因為語言障礙，無法高效授課。”弗洛里安說。

依托“中文+職業(yè)技能”國際推廣基地，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學今年對全國40所職業(yè)院校198名教師開展了“國際中文教師證書”培訓。通過對專業(yè)教師強化語言培訓，培養(yǎng)既具備專業(yè)技能，又掌握語言教學能力的“雙師型”師資。北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合北京語言大學，各自發(fā)揮所長，共建“中文+職業(yè)技能”項目，在留學生聯(lián)合培養(yǎng)、師資培訓和教學資源開發(fā)、學術(shù)研討等方面開展共同合作。

除了培養(yǎng)兼具語言能力和專業(yè)技能的外派教師，“中文+職業(yè)技能”項目也把重點放在合作國家本土教師培養(yǎng)上。今年10月，泰國職教委下轄院校的30位本土中文教師前往中國進行了為期半個月的語言進修培訓。“培訓有效地提升了泰國職教委本土中文教師的中文教學能力，以培養(yǎng)更多掌握‘中文+職業(yè)技能’的復合型人才?！表灥峦ú抡f。

教什么，依據(jù)什么來教，也是“中文+職業(yè)技能”融合發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)。當前，不少職業(yè)院校聯(lián)合企業(yè)開發(fā)相應的教材和資源。

杭州職業(yè)技術(shù)學院副校長樓曉春分享了校企聯(lián)合開發(fā)《中文+電梯安裝與維修保養(yǎng)》教材和配套資源的經(jīng)驗。樓曉春介紹，教材編寫團隊包括國際中文教師團隊、專業(yè)教師團隊以及來自企業(yè)的能工巧匠。

“應鼓勵政校行企多元主體資源共享，統(tǒng)籌推進‘中文+職業(yè)技能’數(shù)字資源體系建設?！敝x永華說。

《中國教育報》2023年12月14日第3版