■數字化賦能幼兒園發(fā)展 助力教育強國建設

　　在當今科技飛速發(fā)展的時代，人工智能、大數據、云計算等數字技術正推動教育領域邁向轉型之路。學前教育作為個體發(fā)展的關鍵起點，也深受數字化浪潮影響。數字技術為幼兒帶來了豐富多樣的學習資源和互動方式，為教師提供了新穎的教學工具和管理手段。然而，3—6歲幼兒正處于身心發(fā)展的初級階段，其認知能力極大地依賴于直接感知、實際操作、親身體驗。這一時期是他們形成同伴關系、發(fā)展人際交往能力以及社會情感能力的關鍵階段。此外，游戲作為幼兒最基本的活動，在這一階段扮演著至關重要的角色。這些特殊性構成了幼兒園數字化應用的剛性約束，要求教育者始終以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為標尺，在技術賦能與兒童本位之間尋求動態(tài)平衡。

　　1 來自國際經驗的啟示

　　美國、澳大利亞、芬蘭等國在學前教育數字化轉型中積累了一些經驗，可以作為參考。比如全美幼教協會與弗雷德·羅杰斯兒童早期學習與媒體中心發(fā)布的《0—8歲兒童早期教育項目中技術和互動媒體作為工具的使用》指出，技術應作為輔助手段，堅守發(fā)展適宜性原則，促進幼兒協作，結合實體活動，選擇互動性強的工具，并鼓勵成人或同伴參與，持續(xù)觀察調整技術使用。

　　澳大利亞學前教育研究會發(fā)布的《關于幼兒與數字技術的聲明》圍繞關系、健康、公民意識及游戲與教學四大領域，規(guī)范學前教育機構使用數字技術，強調教師應合理運用數字技術，根據教學需求判斷是否使用，鼓勵幼兒與成人、同伴共同使用。

　　芬蘭國家教育署發(fā)布的《高質量數字學習解決方案標準》，明確了數字技術應支持幼兒共同學習、游戲和創(chuàng)造力發(fā)展、探究式學習，為幼兒信息素養(yǎng)培育設定清晰路徑。這些國家的經驗表明，數字技術的核心價值在于拓展幼兒學習體驗的可能性，激發(fā)幼兒學習興趣和探究欲望，同時需避免過度依賴屏幕媒體，確保幼兒獲得多樣化學習體驗。

　　2 數字技術對幼兒園的價值

　　豐富學習資源與互動方式。數字技術為幼兒提供了豐富的學習資源，可以滿足幼兒多樣化的學習需求。同時，智能平板、AR、VR等設備和技術創(chuàng)造了沉浸式的互動學習環(huán)境，讓幼兒在虛擬場景中探索知識，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造力。

　　例如，南京市北京東路小學附屬幼兒園積極探索數字技術與幼兒自主學習的深度融合。該園創(chuàng)新性地引入人工智能“豆包”，使之成為幼兒的學習伴侶。通過與“豆包”對話交流，幼兒的語言表達和溝通能力得到了有效鍛煉。此外，幼兒還利用平板等智能設備進行數字化創(chuàng)作，如拍攝繪畫作品并使用“剪映”工具將其編輯成繪本，充分展現其創(chuàng)意與想象力。同樣，杭州市蕭山區(qū)開悅幼兒園也在積極探索數字化工具在幼兒科學探究中的應用。延時相機、AI生圖軟件等工具，不僅豐富了幼兒的感官體驗，還激發(fā)了他們的探究能力和問題解決能力。

　　助力教師教學與管理。數字技術為幼兒園教師提供了豐富的教學工具，如教學課件制作軟件、在線教學平臺等，幫助教師更高效地準備和呈現教學內容。大數據和人工智能技術還可對幼兒的學習數據進行精準分析和挖掘，為教師提供科學、精準的教學決策依據，助力教師因材施教。此外，智能化的管理系統也簡化了教師的日常管理任務，如考勤記錄、教學進度跟蹤等，使教師能將更多精力投入到教學活動和幼兒發(fā)展上。

　　促進個性化指導。數字技術能夠根據幼兒的個體差異，提供個性化的學習方案。智能教育軟件可根據幼兒的學習進度和能力水平，自動調整學習內容和難度，滿足幼兒不同的學習需求。同時，教師借助數據分析工具，也可以深入了解每個幼兒的學習特點和興趣愛好，為幼兒提供更具針對性的指導和幫助，促進幼兒全面發(fā)展。

　　3 數字技術應用的誤區(qū)與隱憂

　　技術應用淺表化。幼兒園數字技術應用淺表化的問題主要體現在形式化使用上，即技術僅作為展示工具而未與教學內容深度融合，缺乏明確的教學目標。另外，一些幼兒園在數字技術使用過程中，互動性不足，多為教師單向展示，未充分利用技術的互動性和創(chuàng)新性，幼兒參與度低。與此同時，一些幼兒園存在著技術應用零散、缺乏整體規(guī)劃的問題，頻繁更換教學軟件或設備，或將中小學教育的技術方案簡單移植到學前教育場域，未能有效支持幼兒的認知和創(chuàng)造力發(fā)展。

　　對幼兒學習效果的評估不足。數字化設備雖然能夠記錄幼兒的學習行為、頻次、表現等數據，但部分教師缺乏對這些數據的深入分析和運用能力，導致對幼兒學習效果的評估不足。這體現在缺乏對數字技術應用效果的科學評估，難以準確判斷其對幼兒發(fā)展的實際影響，而且評價往往停留在表面，無法有效地指導教學決策、改進教學方法。

　　數據安全與隱私保護問題。數字技術的應用可能涉及大量幼兒個人信息和學習數據的收集、存儲與使用。若數據安全管理制度不完善，可能導致幼兒信息泄露，給幼兒的健康成長帶來風險。因此，幼兒園需建立健全幼兒個人信息保護機制和數據安全管理制度，確保幼兒信息安全。

　　4 構建安全溫暖的數字教育生態(tài)

　　加強政策引導與教師培訓。加快制定相關政策文件，明確幼兒園數字技術應用的標準和要求，為技術使用提供引導與框架。加強幼兒園教師培訓和技術支持工作，通過專題培訓、教學研討等形式，提升教師的數字素養(yǎng)和應用能力。同時，建立技術支持團隊或平臺，為教師提供及時、有效的技術支持和咨詢服務。

　　堅守兒童本位原則。幼兒園在應用數字技術時，應堅守兒童本位原則，確保技術應用符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和需求特點。密切關注幼兒的認知水平和情感需求，為幼兒提供適宜的學習環(huán)境和資源，確保其真正服務于幼兒的學習與發(fā)展。

　　推動技術與教育融合創(chuàng)新。積極探索新技術在教育領域的應用場景和模式創(chuàng)新，加強跨學科、跨領域合作與研究。關注幼兒學習過程和成果評估反饋機制建設，利用大數據和人工智能為教師提供教學決策支持，助力幼兒全面發(fā)展。

　　數字技術為學前教育帶來了變革與機遇，但也伴隨著風險與挑戰(zhàn)。在幼兒園中應用數字技術，應充分考慮幼兒的特殊性，明確技術的價值，同時避免應用誤區(qū)，構建安全、溫暖的生態(tài)，讓數字技術真正助力幼兒健康成長。

　?。ㄗ髡呦的暇煼洞髮W教育科學學院學前教育系副教授）

《中國教育報》2025年03月30日 第02版