穿過省道、繞過農(nóng)田，經(jīng)過一排松樹林，抬頭便是江西省吉安市吉州區(qū)曲瀨鎮(zhèn)中心幼兒園。

　　“幼兒每天都能看到松樹?！鼻鸀|鎮(zhèn)中心幼兒園園長周璇介紹，從最初的“松樹我想問”，到“探松果之秘”“玩松果之樂”“創(chuàng)松針之美”，幼兒在發(fā)現(xiàn)、猜想、實踐中，開展了一系列關于松樹的探究活動。

　　如今，對于吉州區(qū)的幼兒園來說，利用鄉(xiāng)土資源開展好游戲活動并非一件新鮮事。吉州區(qū)教體局以春、夏、秋、冬四個季節(jié)，通過吉州鄉(xiāng)情、吉州童趣、吉州色彩、吉州百味四大板塊，引領幼兒園教師將當?shù)刎S富的文化與幼兒園游戲活動相結合，不斷提升教師專業(yè)化水平。

　　開展游戲研究，轉變教師觀念

　　近年來，每年新建3—4所公辦園，不斷補充幼兒園在編教師……吉州區(qū)教體局局長孫軍介紹，該區(qū)正積極推動學前教育從“幼有所育”邁向“幼有優(yōu)育”。而游戲活動研究，正是邁向“幼有優(yōu)育”的一個抓手。

　　“作為一所省級示范園，吉州區(qū)保育院自2019年起實施集團化辦園，采取‘1+N’方式領辦公辦園，人、財、物納入統(tǒng)一管理，園際間實行管理互通、師資共享、教研一體、特色發(fā)展?！睆氖掠捉坦ぷ?0余年，曾擔任吉州區(qū)保育院院長的顏蔚說，6年來，該院由1所園發(fā)展成包括1所本園、16所小區(qū)配套園和1所新建園的集團，城區(qū)公辦園學位由600個擴充至4600個。

　　2020年，吉州區(qū)獲評全國安吉游戲推廣實驗區(qū)，吉州區(qū)保育院作為國家級安吉游戲推廣實驗園，主動承擔起帶領全區(qū)推廣安吉游戲的工作。

　　“2019年起，我院便組織教師、家長和幼兒一起對幼兒園周邊2公里內的社會資源進行挖掘，并結合園本文化、傳統(tǒng)節(jié)日和本地民俗開展了豐富多彩的課程活動。彼時，全區(qū)其他幼兒園基本使用統(tǒng)一的教師用書，教師高控現(xiàn)象普遍?！鳖佄到榻B，她帶隊到安吉觀摩學習后，教師才逐漸意識到應傾聽幼兒，做幼兒游戲的觀察者、支持者、合作者。

　　如何在全區(qū)層面轉變教師觀念？

　　由吉州區(qū)保育院牽頭的改革應運而生：將全區(qū)劃為4個片區(qū)，以城區(qū)公辦園為幫扶單位，全面覆蓋片區(qū)內的民辦園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、村級園，并由名師工作室領銜指導，建立討論交流機制。

　　“我們發(fā)現(xiàn)，以往一些游戲并非真正來自幼兒的興趣與需要。教師精心預設、充分干預，幼兒被動學習，始終無法做到真正放手?！奔輩^(qū)保育院附屬十四部教師胡美清坦言，剛接觸安吉游戲理念時，對“教師退居觀察者”的角色轉變頗不適應。

　　在一次次交流研討中，一場深化學前教育教學改革的實踐不斷展開：把游戲自主權還給幼兒，教師“管住手、閉上嘴、睜開眼、豎起耳”，專注觀察幼兒；幼兒園自下而上收集幼兒的興趣點和好奇的問題，進行篩選分類，每學期就某一部分問題分別從班級、年級組、園本、片區(qū)進行多層次的研討及現(xiàn)場觀摩。

　　開發(fā)資源庫，明確教研目標

　　由于缺乏歸納總結意識，加上近年來區(qū)里招聘了不少新教師，改革之初，教師普遍充滿困惑。不知如何觀察、不敢討論、難以表達，他們經(jīng)歷了艱難的適應過程。

　　一次不行就兩次，現(xiàn)場不行就把課程錄制下來，回去反復觀看。

　　教師逐漸發(fā)現(xiàn)，學前教育的每個環(huán)節(jié)都蘊含著大學問。從幼兒在游戲中如何主動探索、自發(fā)制定規(guī)則，到教師在活動中的站位、教室中桌椅凳的擺放，再到幼兒自主用餐的順序，這些看似微小的細節(jié)，實則對幼兒的發(fā)展有著深遠影響。

　　“教研讓我們意識到，教師的任務不是代替幼兒做事，而是引導幼兒在游戲中充分發(fā)揮主觀能動性，獲得成長與發(fā)展?！闭辽芥?zhèn)中心幼兒園園長甘琳花深有感觸地說。

　　“為全面提升我區(qū)保教質量，改變年輕教師多、民辦園教研薄弱的現(xiàn)狀，我們決定結合鄉(xiāng)土文化開發(fā)主題活動資源庫，再通過系統(tǒng)化、專業(yè)化的項目引領，強化全區(qū)公辦園和民辦園聯(lián)片教研，引導各園結合自身特色與周邊資源開展園本化探索，促進資源共享與經(jīng)驗交流，推動區(qū)域學前教育整體發(fā)展?！?024年，顏蔚調任吉州區(qū)教體局黨委委員，隨即在全區(qū)全面鋪開學前教育主題活動課程研究。

　　通過名師工作室引領，吉州區(qū)以游戲化的方式引導師幼深入探索和體驗當?shù)刎S富的文化和獨特風情，引導各園從幼兒興趣點出發(fā)，結合園本特色、不同季節(jié)和周邊資源，從吉州鄉(xiāng)情、吉州童趣、吉州色彩、吉州百味四大板塊開展教研。

　　“鄉(xiāng)鎮(zhèn)園年輕教師多，起初對園本教研感到困惑，好在局里要我們基于‘多彩四季·吉州印象’這一主題開發(fā)活動，明確了教研方向?！备柿栈ń榻B，最終該園結合“春耕、夏耘、秋收、冬藏”四季更替變化和地處農(nóng)村的實際情況，確立了以農(nóng)耕文化為園本特色。

　　用好鄉(xiāng)土資源，激發(fā)課程活力

　　“以前家人問我在幼兒園忙什么，我總說不清楚，因為事務太瑣碎?！奔輩^(qū)保育院院長鄭青花坦言。如今，幼兒園在假期前后都會開展系統(tǒng)化教研活動，忙而有序。

　　比如，結合各學期季節(jié)特點，各分院圍繞“吉州鄉(xiāng)情”等四大板塊，探討下個學期要重點開展哪些主題活動；各年級組根據(jù)幼兒年齡特點細化主題內容，構建主題網(wǎng)絡圖；各分院通過二次調研和集體教研，梳理問題，預設主題，并結合早先教研中遇到的問題提出改進舉措，以便對即將展開的主題活動做到“有的放矢”。

　　“以前經(jīng)常聽到分院說開展游戲活動缺乏資源，如今他們學會了將本土文化資源融入活動，根據(jù)不同的教學現(xiàn)場和幼兒興趣生成鮮活的課程。”鄭青花補充說，新教師一般經(jīng)過兩三年的教研活動就能獲得比較大的專業(yè)成長。

　　入職3年便在吉安室內自主游戲展示活動中獲一等獎的年輕教師宋晨茜、黃佳琪對此頗有感悟。

　　“初入職時常被幼兒天馬行空、千奇百怪的問題難住，深感成長壓力?！彼纬寇缯f，教學的過程也是和幼兒共同探索成長的過程。

　　“結合‘多彩四季·吉州印象’這一主題，我們試著融合本土文化資源，關注幼兒興趣點，根據(jù)活動實際情況生成新的主題，不斷去發(fā)現(xiàn)、挖掘?！秉S佳琪表示，“如今，如何有效觀察幼兒、支持幼兒，體現(xiàn)教師專業(yè)價值，已成為我們教研的主線和成長的方向。”

《中國教育報》2025年04月13日 第01版