陶行知曾言，“只有在小孩子身上，施以一種科學(xué)教育，培養(yǎng)他們科學(xué)的興趣，發(fā)展他們科學(xué)上的天才……便不難使中國(guó)立刻科學(xué)化”。今天，我們應(yīng)該給學(xué)生怎樣的科學(xué)教育？蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)用三節(jié)課給出回答。

　　自然觀察課：在大自然的懷抱中啟蒙

　　了解自然，觀察自然，認(rèn)識(shí)人與自然之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)與自然的相處之道，是科學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是面向未來(lái)的重要課題。

　　自然筆記課程、二十四節(jié)氣課程、太湖濕地植物研究課程，是學(xué)校自然觀察課程的重要組成部分。學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官去觀察、記錄、比對(duì)、研究。從蜘蛛網(wǎng)的精妙構(gòu)造到樹(shù)葉脈絡(luò)的奇妙排列，從水培植物的作用到凈水系統(tǒng)的構(gòu)建，從節(jié)氣現(xiàn)象到依照自然節(jié)律的生活規(guī)劃……每一次新發(fā)現(xiàn)都是對(duì)好奇心的滋養(yǎng)。

　　學(xué)校教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)了“萬(wàn)物筆記探自然”之“春意盎然”“夏天在哪里”“一葉知秋”“冬去何處”項(xiàng)目式的自然筆記，學(xué)生在大自然中觀察、體驗(yàn)、探索和研究，解決教師設(shè)計(jì)的任務(wù)問(wèn)題，將所見(jiàn)所聞所感所悟用文字、圖畫(huà)、音像、模型、標(biāo)本等形式記錄下來(lái)。這一過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生與大自然的聯(lián)結(jié)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、對(duì)自然的尊重，愛(ài)與美也在這個(gè)過(guò)程中得到滋養(yǎng)。

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)課：在豐饒的學(xué)習(xí)中生長(zhǎng)

　　在科學(xué)課堂，學(xué)生們變身小小科學(xué)家，從簡(jiǎn)單的酸堿反應(yīng)實(shí)驗(yàn)到復(fù)雜的電路搭建，每一步操作都嚴(yán)謹(jǐn)而充滿樂(lè)趣。學(xué)校突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和團(tuán)隊(duì)合作，讓抽象的概念、枯燥的知識(shí)在實(shí)踐中生動(dòng)起來(lái)。在科學(xué)課堂里，學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、討論現(xiàn)象、得出結(jié)論。

　　在這里，課堂也是實(shí)驗(yàn)室。

　　眾多領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)如果只局限于教材上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，顯然是不能滿足學(xué)生好奇心的。學(xué)校根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，開(kāi)發(fā)了貼近兒童生活的科技課程“小科小豆玩科技”。學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中試一試、比一比、想一想、做一做，成為小小實(shí)驗(yàn)員與探究者。學(xué)校將校園打造成一個(gè)科學(xué)館，在館內(nèi)嵌入智能機(jī)器人、VR體驗(yàn)機(jī)、激光雕刻機(jī)、3D打印機(jī)、AI評(píng)測(cè)系統(tǒng)、智能講解系統(tǒng)等，為學(xué)生提供交互式科技體驗(yàn)。55個(gè)班級(jí)科技角陳設(shè)著各類(lèi)科學(xué)類(lèi)器材，學(xué)生隨時(shí)隨地可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　科創(chuàng)實(shí)踐課：在夢(mèng)想的召喚下前行

　　科技晨會(huì)、科創(chuàng)社團(tuán)、校園科創(chuàng)節(jié)等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校送給學(xué)生的科創(chuàng)實(shí)踐課。

　　每周一次的科技晨會(huì)是學(xué)生們展示作品的重要平臺(tái)，“自動(dòng)桌面清理器”“自制游樂(lè)園”“空氣動(dòng)力小車(chē)”“多功能書(shū)包”等創(chuàng)意發(fā)明，展示了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，科學(xué)素養(yǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)造中生長(zhǎng)。

　　立足創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)電子百拼、遙控滑翔機(jī)、車(chē)模、海模、創(chuàng)意編程、無(wú)人機(jī)、科學(xué)拓展、機(jī)器人等近30個(gè)科技創(chuàng)新社團(tuán)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

　　在校園科創(chuàng)節(jié)，學(xué)生們或獨(dú)立發(fā)明，或團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成創(chuàng)新項(xiàng)目，在探索與實(shí)踐的過(guò)程中向未來(lái)進(jìn)發(fā)。比如，有學(xué)生設(shè)計(jì)智能垃圾分類(lèi)箱，通過(guò)圖像識(shí)別技術(shù)實(shí)現(xiàn)垃圾自動(dòng)分類(lèi)；有學(xué)生通過(guò)智能軟件創(chuàng)建“錯(cuò)別字訂正智能體”，解決了錯(cuò)別字“訂正易，掌握難”的問(wèn)題。

　　通過(guò)科創(chuàng)實(shí)踐課，學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到，科技不僅是改善生活的工具，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量；科學(xué)發(fā)明不僅需要強(qiáng)烈的好奇心、探求欲和想象力，更需要人與人之間的合作探究。

　　（作者單位：蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月12日 第05版