幼兒在為魚(yú)缸造景。 幼兒園供圖

　　智慧緣起：在班級(jí)的養(yǎng)殖區(qū)里，養(yǎng)著幾尾斑馬魚(yú)，孩子們特別喜歡，每天入園第一件事，就是跑到養(yǎng)殖區(qū)逗弄小魚(yú)，給它們投喂食物?？梢惶煸缟?，孩子們剛到養(yǎng)殖區(qū)，就發(fā)現(xiàn)小魚(yú)不太對(duì)勁，變得懶洋洋的，不怎么游動(dòng)，有幾條還靜悄悄地沉在水草間，像是睡著了一樣。這可把孩子們的好奇心勾了起來(lái)，大家開(kāi)始討論：“小魚(yú)是不是像青蛙一樣冬眠了？”“小魚(yú)是生病了嗎？“小魚(yú)是不喜歡住在這個(gè)地方嗎？”看著孩子們疑惑的樣子，教師趁機(jī)組織大家一起討論。最終，孩子們決定變身小小造景師，動(dòng)手為斑馬魚(yú)打造一個(gè)溫馨舒適的“家”。

　　活動(dòng)過(guò)程：在以往的班級(jí)養(yǎng)殖活動(dòng)中，孩子們僅參與斑馬魚(yú)的喂食和觀察環(huán)節(jié)，而其他諸如魚(yú)缸布置等工作都由教師一手操作。正因如此，他們?nèi)狈χ苯訁⑴c布置動(dòng)物生活環(huán)境的機(jī)會(huì)，對(duì)“動(dòng)物的生長(zhǎng)環(huán)境”萌生出了極為濃厚的興趣。

　　為了滿足孩子們的好奇心與探索欲，教師首先發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子一起收集有關(guān)斑馬魚(yú)所需生活環(huán)境的資料，了解斑馬魚(yú)的生活習(xí)性。之后，教師引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察現(xiàn)有的魚(yú)缸，組織大家一起討論魚(yú)缸中的生物和非生物元素。大家紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)水草是生物，能給小魚(yú)提供氧氣；有的說(shuō)石頭是非生物，可以讓小魚(yú)“撓癢癢”……

　　孩子們積累了飼養(yǎng)斑馬魚(yú)的初步經(jīng)驗(yàn)，也有了很多自己的想法：“我們?cè)隰~(yú)缸里放一些水草吧，小魚(yú)可以在那兒躲貓貓。”“我想用石頭給小魚(yú)做個(gè)秘密基地?！苯?jīng)過(guò)一番討論，孩子們一致選定火山石、溪流石、水草及洞穴作為魚(yú)缸造景的基礎(chǔ)元素。

　　接下來(lái)，孩子們分成若干小組，專心致志地搭建洞穴。最終，一個(gè)溫馨、安全又美觀的“家”呈現(xiàn)在大家面前?？粗H手為小魚(yú)創(chuàng)設(shè)的“家”，孩子們的臉上洋溢著自豪和喜悅，斑馬魚(yú)也在新環(huán)境中歡快地游來(lái)游去，仿佛在向大家表示感謝。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們積累了許多科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中提升了觀察、思考與動(dòng)手能力，也在心底種下了關(guān)愛(ài)生命的種子。

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《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月01日 第02版