上課鈴響了，我夾著備課本快步走進(jìn)教室。今天是一堂作文指導(dǎo)課。我正準(zhǔn)備開始上課，一陣風(fēng)夾帶著淡淡的香味吹進(jìn)教室。不知道是誰叫了一聲：“桂花香！”霎時間，全班學(xué)生的眼睛投向了窗外的桂花樹。有的用鼻子使勁地嗅了嗅，然后閉上眼睛，一副“神清氣爽”的樣子；有的指著窗外的桂花樹，竊竊私語，開心地笑著；還有的時不時地向窗外張望，臉上洋溢著對外面世界的向往……

　　看著如此情景，我的內(nèi)心涌起一股莫名的感動。作為一名教師，我常常思考，如何讓課堂更加生動有趣，如何讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)？而此刻，面對這群被桂花香深深吸引的學(xué)生，我有了一個大膽的想法：與其讓學(xué)生們不能專心聽講，倒不如借此“良機(jī)”，讓學(xué)生們走出教室去賞桂花。

　　于是，我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，既然你們被校園里的桂花吸引了，那么，我們就上一堂特別的作文課吧！拿好你們的作業(yè)本，我們?nèi)バ蕾p桂花！”我的話音剛落，教室里立刻沸騰了起來，學(xué)生們興奮地拍著手，臉上洋溢著喜悅的笑容。我對學(xué)生們提出要求：“欣賞桂花時不能說話，要調(diào)動自己的所有感官去觀察、體驗。記住，你們要用眼睛去看桂花的形態(tài)，用鼻子去聞桂花的香氣，用耳朵去聽風(fēng)吹桂花的聲音，用心去感受桂花的美麗和魅力?！?

　　學(xué)生們有序地走出教室，三三兩兩地聚在一起，或仰望桂花樹上的花朵，或端詳桂花樹的葉子，或靜靜地聆聽秋風(fēng)吹拂桂花樹的聲音。他們的臉上洋溢著專注和喜悅，仿佛整個世界都沉浸在桂花的香氣之中。

　　我漫步在學(xué)生們之間，觀察著他們的神態(tài)和動作。有的學(xué)生抬頭欣賞桂花樹上的花，那專注的眼神仿佛在尋找著什么；有的學(xué)生放眼欣賞桂花樹的葉子，那認(rèn)真的模樣仿佛在品味著葉子的紋理和色彩；還有的學(xué)生走近桂花，深深地吸一口氣，陶醉在桂花的香氣中。

　　過了一會兒，學(xué)生陸續(xù)回到教室，在自己的座位上坐了下來。他們迫不及待地交流了起來，分享著各自在賞桂花過程中的所見所聞所感。

　　一名學(xué)生站起來說：“金黃的桂花被風(fēng)吹落，靜靜地躺在地上，躺在哺育過自己的樹根旁。它們?nèi)侮柟鈵蹞?、任輕風(fēng)撫摸、任露珠滋潤，靜靜地等待著下一個生命的輪回。放眼望去，地上像鋪了一層金子，美不勝收?！彼拿枋錾鷦佣蜗?，讓人仿佛置身于那片金黃的桂花之中。

　　另一名學(xué)生接著說：“桂花是秋的衣裙，它讓秋天變得更加絢麗多彩；桂花是秋的靈魂，它讓秋天充滿了生機(jī)和活力。每當(dāng)我聞到桂花的香氣時，我就會想起秋天的美好和溫暖?！彼陌l(fā)言充滿了感情和色彩，讓人感受到了桂花與秋天之間的緊密聯(lián)系。

　　還有一名學(xué)生補充道：“桂花不僅美麗動人，更蘊含著一種堅韌不拔、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)?！彼陌l(fā)言深刻而富有哲理，讓人對桂花有了更深的認(rèn)識和理解。

　　聽著學(xué)生們的發(fā)言，我的內(nèi)心充滿了欣慰和喜悅。這一連串的精彩想象和描述，不正是作文課的教學(xué)目標(biāo)嗎？他們學(xué)會了用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去思考，他們有了真實的感受和體驗，才能寫出充滿靈氣的文章。

　　課后，我對本堂作文課進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思。我意識到，我們的作文指導(dǎo)不能封閉于課堂、拘泥于課本、沉溺于章法技巧之中。我們走進(jìn)足學(xué)生的“心”，順應(yīng)學(xué)生的需求，調(diào)動學(xué)生的多種感官去觀察和體驗生活。只有這樣，學(xué)生們才能寫出有生命力、有感染力的好文章來。

　?。ㄗ髡呦嫡憬幉ǜ咝聟^(qū)實驗學(xué)校高級教師）

《中國教育報》2025年06月02日 第06版