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以內(nèi)生學(xué)習(xí)促進(jìn)基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)

發(fā)布時間:2025-07-07 作者:張俊連 來源:中國教育報

東營市“重學(xué)育能”教學(xué)研討會上,學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。資料圖片

  《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》明確提出到2035年“建成教育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo),其中“學(xué)習(xí)型社會全面形成”是重要指標(biāo)之一。綱要特別強(qiáng)調(diào)“主動適應(yīng)學(xué)習(xí)方式變革”,確立了以學(xué)習(xí)者為中心的教育發(fā)展導(dǎo)向。東營市勝利教育管理服務(wù)中心自2019年開始就以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者為目標(biāo),推動以“自主、互促、深度”為內(nèi)核的內(nèi)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革,促進(jìn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

  內(nèi)生學(xué)習(xí)的價值內(nèi)涵及特征

  內(nèi)生學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者基于自身的興趣、需求、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和價值追求,主動發(fā)起并持續(xù)推進(jìn)的學(xué)習(xí)過程?!白灾?、互促、深度”是內(nèi)生學(xué)習(xí)的價值內(nèi)核,三者共同構(gòu)成螺旋上升的課堂學(xué)習(xí)樣態(tài)。“自主”是學(xué)習(xí)的根基,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者主動設(shè)定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)路徑、掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏、實(shí)施學(xué)習(xí)評價;“互促”是成長的催化劑,表現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)、社會性建構(gòu)和社群賦能,將個體學(xué)習(xí)上升到集體智慧共創(chuàng);“深度”是認(rèn)知的質(zhì)變,表現(xiàn)為主體性學(xué)習(xí)、對話性學(xué)習(xí)、協(xié)同性學(xué)習(xí)過程中的概念貫通和批判性創(chuàng)造,使知識在應(yīng)用中沉淀為素養(yǎng)與價值觀。

  內(nèi)生學(xué)習(xí)具有三個特征:一是動機(jī)內(nèi)在化,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源自興趣驅(qū)動、意義感知、掌控體驗(yàn)與自我目標(biāo)設(shè)定,形成自主驅(qū)動的動力源。二是過程主動化,學(xué)生通過問題啟思、探究發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)知識自主建構(gòu)。三是結(jié)果深層化,超越表層知識積累,培養(yǎng)高階思維,追求知識理解、能力遷移、素養(yǎng)進(jìn)階,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

  內(nèi)生學(xué)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

  運(yùn)用學(xué)歷案撬動內(nèi)生學(xué)習(xí)力。我們在實(shí)踐中借鑒華東師范大學(xué)崔允漷教授提出的學(xué)歷案作為撬動內(nèi)生學(xué)習(xí)的工具。學(xué)歷案本質(zhì)上是以學(xué)生為中心的“學(xué)習(xí)處方”,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供“支架”。我們在內(nèi)生學(xué)習(xí)理念下,建構(gòu)了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“634”實(shí)踐路徑,凸顯學(xué)生主體地位,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性,提升了學(xué)習(xí)力。

  “6”是指學(xué)歷案的學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)檢測和學(xué)后反思等6個組成部分。學(xué)習(xí)主題明確當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容在教材中的位置及作用,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的學(xué)業(yè)水平,評價任務(wù)落實(shí)“教—學(xué)—評”一致性,學(xué)習(xí)過程以任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)習(xí)動力,作業(yè)檢測主要進(jìn)行鞏固提升,學(xué)后反思指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。

  “3”是指學(xué)歷案搭建了學(xué)生課前、課中、課后三個學(xué)習(xí)階段的載體,讓學(xué)習(xí)隨時隨地發(fā)生,讓學(xué)習(xí)成果可視化?!?”主要指學(xué)歷案教學(xué)的四個基本思路:問題引領(lǐng)(學(xué)習(xí)的起點(diǎn))—任務(wù)驅(qū)動(學(xué)習(xí)的動力)—活動助推(學(xué)習(xí)的支架)—評價助力(學(xué)習(xí)的杠桿)。

  學(xué)歷案既是學(xué)生的學(xué)案,也是教師的教案。學(xué)歷案作為學(xué)習(xí)工具,通過任務(wù)分解、思維支架設(shè)計等方式,使學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)過程顯性化,讓學(xué)習(xí)從無序走向結(jié)構(gòu)化。學(xué)生借助已有知識儲備,通過工具使用與學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)結(jié),突破學(xué)習(xí)卡點(diǎn),使學(xué)習(xí)成為自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)適、自我建構(gòu)的動態(tài)過程。

  建設(shè)學(xué)共體激發(fā)內(nèi)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共同體是內(nèi)生學(xué)習(xí)的生態(tài)建構(gòu),基于賦能立場,形成了激勵學(xué)生互促學(xué)習(xí)的“24121”實(shí)踐路徑。

  “2”指同桌2人學(xué)伴,是常態(tài)化應(yīng)用的學(xué)共體組織形式,學(xué)伴為異質(zhì)分組,其中1人為師傅,兩人的互促學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為“教是最好的學(xué)”?!?”指兩組學(xué)伴組成4人學(xué)習(xí)小組,在需要開展合作、探究學(xué)習(xí)的過程中擴(kuò)大共同體范圍,為學(xué)生搭建解決真實(shí)問題的平臺?!?2”指《學(xué)共體建設(shè)課堂規(guī)范12條》,明確學(xué)伴互助、小組學(xué)習(xí)、回答問題、展示成果等課堂活動的基本要求及評價規(guī)則?!?”指每個時間段(每節(jié)課、每天、每周、每月)開展1次評價反饋,通過以學(xué)習(xí)小組為單位的團(tuán)隊(duì)評價,激勵學(xué)生持續(xù)參加學(xué)共體建設(shè)活動。

  學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建互助學(xué)伴網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生在協(xié)作中獲得歸屬感,激發(fā)思維碰撞,通過認(rèn)知沖突推動知識重構(gòu),幫助學(xué)習(xí)者突破現(xiàn)有認(rèn)知邊界,形成學(xué)習(xí)文化場域,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作,培養(yǎng)溝通、協(xié)作、共情等適應(yīng)未來社會的終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

  構(gòu)建進(jìn)階模式深化內(nèi)生學(xué)習(xí)。內(nèi)生學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐,通過獨(dú)立學(xué)、互助學(xué)、展示學(xué)、提升學(xué)的進(jìn)階設(shè)計,構(gòu)建“動力激發(fā)—深度學(xué)習(xí)—能力躍遷”的可持續(xù)發(fā)展路徑,引領(lǐng)學(xué)生在主體性、對話性、協(xié)同性學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)活動中發(fā)展核心素養(yǎng)。

  獨(dú)立學(xué)是內(nèi)生動力的原點(diǎn)激活,學(xué)歷案提供“問題導(dǎo)引—任務(wù)清單—資源鏈接”的自主學(xué)習(xí)支架,幫助學(xué)生建立個性化學(xué)習(xí)路徑?;ブ鷮W(xué)是群體動能的協(xié)同轉(zhuǎn)化,依托學(xué)共體,通過“組內(nèi)互助—組間競爭”機(jī)制激發(fā)協(xié)作動力,為對話性、協(xié)同性學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間。展示學(xué)是認(rèn)知內(nèi)化的具象錨定,為主體性、對話性學(xué)習(xí)搭建平臺,通過成功體驗(yàn)強(qiáng)化自我效能感。提升學(xué)指提升學(xué)習(xí)信心,提升學(xué)是能力躍遷的續(xù)航引擎,通過融入元認(rèn)知策略,實(shí)現(xiàn)“反思—?dú)w納—重構(gòu)”的螺旋式上升,推動深度學(xué)習(xí)生態(tài)持續(xù)優(yōu)化。

  具體實(shí)踐中,四學(xué)進(jìn)階構(gòu)成相互滲透的動態(tài)系統(tǒng):獨(dú)立學(xué)為互助學(xué)提供問題基礎(chǔ),互助學(xué)為展示學(xué)積累內(nèi)容素材,展示學(xué)的反饋推動提升學(xué)的認(rèn)知重構(gòu),提升學(xué)的目標(biāo)又反哺獨(dú)立學(xué)的動力迭代。形式上,可以是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、大概念教學(xué);時間上,可以鏈接課內(nèi)課外,開展多元化學(xué)習(xí);空間上,可以融合線上線下,自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源。在四學(xué)進(jìn)階的閉環(huán)遞進(jìn)中,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識的遷移運(yùn)用、思維的進(jìn)階提升、能力的接續(xù)提高,習(xí)得了終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

  內(nèi)生學(xué)習(xí)的區(qū)域推進(jìn)策略

  一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。勝利教育管理服務(wù)中心所管轄的開發(fā)區(qū)伴隨基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程,從部分學(xué)校試點(diǎn)先行到多點(diǎn)推廣,再到區(qū)域協(xié)同和應(yīng)用推廣;從喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性和建構(gòu)互促學(xué)習(xí)新樣態(tài),到推進(jìn)深度學(xué)習(xí)走向常態(tài),推動區(qū)域教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì),由點(diǎn)到面,以內(nèi)生學(xué)習(xí)教學(xué)改革帶動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

  為推動內(nèi)生學(xué)習(xí)教學(xué)改革落地,勝利教育管理服務(wù)中心建立起區(qū)域聯(lián)動、校際協(xié)同、教師主導(dǎo)的機(jī)制,以解決區(qū)域?qū)用娼虒W(xué)改革各自為戰(zhàn)、兩極分化的問題。其中,特別注重發(fā)揮教研支撐作用,組織開展“一課三研”、主題教研、名師優(yōu)課、同課異構(gòu)、教研論壇等活動,充分發(fā)揮教研員的組織引領(lǐng)作用,以學(xué)科為單位,聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,促進(jìn)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)。

  勝利教育管理服務(wù)中心在實(shí)踐中形成了項(xiàng)目帶動、研訓(xùn)一體、科研助推、評價改進(jìn)的推進(jìn)路徑?!绊?xiàng)目帶動”以項(xiàng)目化思維統(tǒng)籌教改進(jìn)程,實(shí)施指向內(nèi)生學(xué)習(xí)的“評價體系研發(fā)”“常態(tài)課質(zhì)量提升”“教師全員微創(chuàng)新”等12個項(xiàng)目,通過“頂層設(shè)計—分段實(shí)施—成果孵化”的閉環(huán)管理,打破學(xué)科壁壘和學(xué)校邊界?!把杏?xùn)一體”圍繞內(nèi)生學(xué)習(xí)分層分類開展專題化培訓(xùn),引領(lǐng)教師課堂改進(jìn)。“科研助推”以省規(guī)劃課題為主導(dǎo)優(yōu)化推進(jìn)策略,每學(xué)年組織教師立項(xiàng)內(nèi)生學(xué)習(xí)校本課題開展行動研究?!霸u價改進(jìn)”是建立調(diào)研督導(dǎo)機(jī)制,開展內(nèi)生學(xué)習(xí)教改大調(diào)研、大討論,制定各學(xué)科指向內(nèi)生學(xué)習(xí)的課堂質(zhì)效評價標(biāo)準(zhǔn),定期開展綜合視導(dǎo)、專項(xiàng)視導(dǎo)、主題調(diào)研、常態(tài)化巡課,在督導(dǎo)中培育典型,改進(jìn)不足。

  內(nèi)生學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)施以來,不斷迭代升級,內(nèi)生學(xué)習(xí)理念深入人心,學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升;教師開發(fā)的“內(nèi)生學(xué)習(xí)案例庫”中有12個案例入選國家級教學(xué)精品課程資源。勝利教育管理服務(wù)中心先后承辦109場全國、省、市級課改及學(xué)科教學(xué)研討會,東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)成為全市教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)。內(nèi)生學(xué)習(xí)教學(xué)改革項(xiàng)目被納入山東省教育廳重點(diǎn)推廣項(xiàng)目。

 ?。ㄗ髡呦瞪綎|省東營市勝利教育管理服務(wù)中心副主任)

《中國教育報》2025年07月07日 第06版

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