這不是模擬考，而是“生死時速”。在山東水利職業(yè)學院汽車檢測與維修實訓中心，大二學生辛坤緊盯診斷儀屏幕，與同學們一起圍著一輛“趴窩”的新能源汽車。他們手中的工單，是來自合作企業(yè)的真實訂單——客戶車輛電池管理系統(tǒng)異常，兩小時內必須完成診斷并提交解決方案。這一幕，正是中德先進職業(yè)教育合作項目（SGAVE）賦予學生的“實戰(zhàn)戰(zhàn)場”，徹底打通了課堂與車間的“最后一公里”。

　　破局之路：德國“雙元制”的本土化基因重組

　　“汽修廠開進校園，課堂搬進車間?！痹撔C電工程系主任殷鏡波道破人才培養(yǎng)新理念。

　　2022年，該校成為教育部SGAVE首批試點。項目以德國“雙元制”為藍本，進行了一場徹底的產教融合“基因重組”：構建“五融”（課崗、課證、產訓、課賽、課育融合）、“四化”（課程標準化、管理制度化、資源立體化、評價多元化）、“三對接”（崗位需求與目標、校企師資、實訓基地與社會服務對接）的全新人才培養(yǎng)模式。這不僅是教學改革，更是機制的重塑，讓職業(yè)教育真正對接產業(yè)脈搏。

　　課程革命：用戶委托書驅動的“實戰(zhàn)課堂”

　　SGAVE的課程體系，徹底顛覆了“教師講、學生聽”的線性邏輯傳統(tǒng)。學習起點，是一份來自企業(yè)的真實“用戶委托書”。例如，在新能源汽車故障診斷課上，學生小組拿到的任務是：某品牌混動車無法啟動，限時兩小時診斷。沒有枯燥的原理灌輸，學生必須運用SGAVE六步法，像剝洋蔥般層層深入問題核心，最終提交完整的維修方案。

　　“大一開始，我們就在模擬售后顧問角色。”學生李廣鑫說，“不僅要‘修車’，更要‘對話客戶’、撰寫專業(yè)報告。這讓我們提前擁有了崗位的核心能力。”

　　師資升級：“雙師型”教師的“跨界熔爐”

　　“車間就是課堂。手上沒油污，光畫電路圖，修不好真車。”

　　SGAVE導師李圣瑞曾是德系品牌4S店高級技師，如今他白天帶學生拆裝變速箱，晚上參與國際教研。在該項目組，80%的教師手握企業(yè)工程師資格，部分教師更是深度參與了德國原版課程開發(fā)。這種“左手扳手，右手粉筆”的“跨界熔爐”，讓理論教學與一線實踐徹底無縫融合，培養(yǎng)的學生一出校門即能上手。

　　實訓場景：校園里的“全真”汽修廠

　　走進2000平方米的實訓中心，宛如置身現代化汽車服務企業(yè)的“心臟”。該校與山東潤澤共建的生產性實訓基地，將課堂直接“嫁接”到維修工位。最新診斷設備、前沿工藝、真實售后服務流程——學生觸手可及。2024年6月投入運營的校企維修中心，短短數月已服務數百位真實客戶。學生們在解決一個個真故障中，技能飛速提升，更在心底烙下“客戶至上”的服務基因。

　　在這里，學生們主動出擊，在真實項目和技能大賽中完成從“學習者”到“問題解決者”的蛻變。

　　匠魂塑造：專業(yè)課堂里的“隱形思政”

　　SGAVE培養(yǎng)的不僅是技工，更是有靈魂的工匠。在一次電池包拆裝實訓中，學生因失誤損壞了BMS模塊。導師沒有責罵，而是引導他面對“客戶”該如何解釋，學生誠懇道歉并承諾提供3次保養(yǎng)補償，導師點評“專業(yè)的道歉是贏得信任的起點”。

　　類似“案例化思政”貫穿項目始終。在發(fā)動機維修課上，大國工匠鹿新弟的故事被引入，引導學生思考“如何在平凡的維修崗位中追求極致”。思政如鹽入水，潤物無聲，將工匠精神、服務意識和社會責任感深植于技術教育的土壤。

　　“走出去”實驗：職教服務“一帶一路”的水院樣本

　　在老撾甘蒙省赤褐色的鉀鹽礦區(qū)，該校教師張念利正指導當地工人檢修重型礦卡：“雨季電路板易蝕，防水密封圈要定期換。”今年初，該校SGAVE項目組攜“中國職教方案”走進老撾，為中農鉀肥開展定制化培訓，開創(chuàng)了“教隨產出、產教共生”的“走出去”新范式?！皣庖痪€導師+國內二線團隊”協同教學，學員全員通過中老聯合認證。這不僅是技術服務輸出，更是中國職業(yè)教育軟實力的成功“外溢”。

　　從校園車間到跨國礦區(qū)，從課桌工位到大賽舞臺，SGAVE項目的魅力在于不斷打破邊界——校企之墻、知行鴻溝、技藝與匠心之界。當學生自信地解決企業(yè)真故障，當他們帶著創(chuàng)新方案閃耀賽場，當他們代表中國技術走向世界，可以看到的是技術人才個體的拔節(jié)生長，更是中國職業(yè)教育與產業(yè)同頻、與時代共振的蓬勃圖景。在這里，每個學生都在真實世界的坐標中找到定位，用技術點燃夢想，以匠心定義未來。

《中國教育報》2025年09月02日 第06版