新學(xué)期到了，很多園長(zhǎng)都在醞釀著應(yīng)該在園務(wù)會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)上講些什么。通常，園長(zhǎng)會(huì)講新學(xué)期的教育教學(xué)規(guī)劃，也會(huì)談及幼兒園的文化和對(duì)未來(lái)的期望，從而營(yíng)造一種為了共同目標(biāo)攜手奮進(jìn)的精神氛圍。

　　最近有位園長(zhǎng)講了一件事，令人印象深刻。她說(shuō)每次培訓(xùn)新教師時(shí)，自己都會(huì)播放過(guò)去媒體報(bào)道過(guò)的某教育機(jī)構(gòu)的虐童視頻，然后問(wèn)大家：“在這個(gè)事件中，誰(shuí)最應(yīng)該反思？”大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為，虐童的教師最應(yīng)該反思。但這位園長(zhǎng)說(shuō)，那些在她身旁卻不伸手幫她一把的教師最應(yīng)該反思。

　　實(shí)際上，這位園長(zhǎng)想強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)人在生活中都有情緒低落甚至瀕臨失控的時(shí)候，教師之間應(yīng)該相互傾聽(tīng)、理解，并給予回應(yīng)性支持，形成“我們?cè)谝黄稹钡木裎幕?

　　精神文化，說(shuō)到底講的是人與人之間的關(guān)系。幼兒園教育是生活化、游戲化的，教師的工作就是在和孩子一起好好生活的過(guò)程中，完成立德樹(shù)人的任務(wù)。回應(yīng)性支持，通常用于描述教師對(duì)孩子興趣和需要的及時(shí)回應(yīng)與支持。但其實(shí)，教師之間，也需要彼此的回應(yīng)性支持。

　　回應(yīng)性支持，能讓教師微笑著面對(duì)生活。有一所幼兒園用“我們因脆弱而聯(lián)結(jié)”來(lái)形容教師之間的關(guān)系。在他們看來(lái)，生活并不是一路高歌猛進(jìn)的，而是起起落落的。當(dāng)一個(gè)人陷入低谷的時(shí)候，如果能得到一個(gè)肩膀的支持，就會(huì)獲得莫大的安慰和力量。因脆弱而聯(lián)結(jié)，并不是“你苦我也苦”的言說(shuō)，而是袒露人性中真實(shí)的一面，在彼此共情中喚起一種直面人生的智慧與勇氣。

　　回應(yīng)性支持，能匯聚改造生活的力量。有一位擁有20余所分園的總園長(zhǎng)，多年來(lái)致力于打造幼兒園的“精神高地”。她的一個(gè)做法是鼓勵(lì)教師寫(xiě)“幸福日記”。每位教師都可以把給自己帶來(lái)幸福感的小事寫(xiě)下來(lái)，比如自己來(lái)不及吃飯時(shí)同事幫忙帶了一份、身體不舒服時(shí)同事給予溫暖的照顧。當(dāng)大家看到的幸福日記越來(lái)越多，為他人著想、做好事的心就越來(lái)越強(qiáng)烈，情感的能量也在彼此間流動(dòng)起來(lái)，人與人之間的關(guān)系也越來(lái)越幸福和諧。

　　回應(yīng)性支持，是一種生活態(tài)度，有利于幼兒園構(gòu)建積極向上的精神文化。法國(guó)作家拉伯雷說(shuō)過(guò)這樣的話：“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！蔽⑿κ且环N做人心態(tài)的外在表現(xiàn)，背后蘊(yùn)含的是一種無(wú)可比擬的、堅(jiān)實(shí)的力量，一種對(duì)生活巨大的熱忱和信心，一種高格調(diào)的真誠(chéng)與豁達(dá)。

　　新學(xué)期，一段新的旅程開(kāi)啟了。就像林語(yǔ)堂先生所說(shuō)：“愛(ài)生活，愛(ài)它的挫折和苦難，愛(ài)別人不經(jīng)意的打攪，愛(ài)一切，一切才會(huì)愛(ài)你?！痹赣變簣@的教育場(chǎng)域，涌動(dòng)著更多回應(yīng)性支持的力量，大家一起微笑著，去唱好生活這一支歌。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月07日 第01版