我曾在山東和北京從事中學語文教學工作41年，2024年初，我加入到陜西師范大學文學院語文教育“百千萬工程”隊伍中。在西部工作的這段時間，我深切感受到祖國西部地區(qū)對基礎教育高質量發(fā)展的迫切需求，看著孩子們那渴求知識的眼神，我的心弦一次又一次地被撥動。

　　語文教育“百千萬工程”旨在通過發(fā)揮學科優(yōu)勢，借助現(xiàn)代信息技術，力爭10年內以西部地區(qū)為重點，面向百城、千校、萬名教師建成語文教育協(xié)同提質共同體，建立基地校，通過搭建語文教育智慧平臺、開辦高級研修班、定向幫扶等多種方式助力西部語文教育高質量均衡發(fā)展。陜西師大文學院成立了由20位語文教育專家組成的“語文教育協(xié)同發(fā)展研究中心專家委員會”，聘請中學語文名師為全職教授并擔任專家委員會主任。兩年來，團隊成員跨越新疆、青海、內蒙古、甘肅、寧夏、西藏、陜西七?。▍^(qū)），走進天山南北、青藏高原、大漠戈壁40多所中學聽課、評課、講課200多節(jié)，作報告30余場，線下、線上數(shù)萬名教師接受培訓，反響熱烈。為做好國家通用語言文字的教學和指導工作，從2025年起，專家委員會每年組織舉辦一屆西部民族地區(qū)語文教師國家統(tǒng)編教材普通話朗誦會。

　　語文教育“百千萬工程”將中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當代語文教育相結合，將大學教育與中學教育相結合，集大學教授、中學名師和語文教研員三股力量為一體，取長補短，相得益彰。

　　《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出“全面提升課堂教學水平”。我們緊緊抓住“課堂教學”這個關鍵，提煉出基于“大、中一體化平臺”支持的西部“三維”語文教學模型：“教有學理的語文”，這是服務西部語文教育的理論基礎，是第一維；積累“課堂作品”是服務西部教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑，是學理在教師專業(yè)發(fā)展中的運用和體現(xiàn)，是第二維；“預設—生成”是服務西部語文課堂教學的新模式，是第三維。

　　學理體現(xiàn)學養(yǎng)，更體現(xiàn)靈魂，是語文教師專業(yè)發(fā)展的根基。沒有學養(yǎng)的語文教學容易滑向純技術主義，也容易陷入應試教育的泥潭。對學理的掌握必須找到切實可行的路徑，有適切的載體，而“課堂作品”就是最佳選擇。學理和“課堂作品”最終須通過課堂教學來落實、檢驗和完善，離開課堂，學理和“課堂作品”就是空中樓閣。在學理指導下積累“課堂作品”并通過課堂教學來檢驗，三者構成“鐵三角”關系，相互影響，相互制約，融為一體。

　　“百千萬工程”瞄準西部語文教育的特點，研制出切合西部語文教師實際的培訓方案，努力做到接地氣、有實效，到目前為止，已建立西部基地校200多所。團隊編寫出版的《語文教育西部行》一書收錄西部教師成長案例和教學課例20多個。團隊向西部基地校贈書1000本。目前，陜西師大語文教育“百千萬工程”已取得明顯效果，西部地區(qū)語文教育正在發(fā)生可喜的變化。

　　（作者系陜西師范大學文學院教授、語文特級教師）

《中國教育報》2025年09月15日 第05版