“龍門發(fā)軔進無疆，一柱中流海上……”龍門樓下，先棉堂旁，校歌激昂的旋律響徹上海市上海中學校園，雋永悠長。這首傳唱百余年的校歌，是“興校報國”的堅定戰(zhàn)鼓，是“上中青年勇往”的嘹亮號角，是傳承“儲人才，備國家之用”的精神火炬，象征著每一名上中人血脈中的“龍門魂”。

　　1865年，丁日昌應“興新學”之理念，捐銀創(chuàng)設(shè)龍門書院（上海中學前身），開啟了傳統(tǒng)書院中的新學教育探索。滄桑巨變，篳路藍縷，這所學校從百年風雨中走來，堅守為國儲才的“龍門”文化，始終心懷“國之大者”，與時代發(fā)展同頻共振，走在教育改革的前列。

　　一百六十載薪火相傳，風雨兼程。一百六十載弦歌不輟，春華秋實。160年來，上海中學把主動服務國家發(fā)展的使命扛在肩頭，堅持“自強不息、思變創(chuàng)新、樂育菁英”，培育了一批批高素質(zhì)人才，譜寫了一曲曲奮進之歌。

　　自強不息，培育報國英才

　　160年來，上海中學始終堅守“儲人才，備國家之用”的辦學宗旨，為國家的發(fā)展、民族的振興培養(yǎng)了一批批杰出人才。上中校友中有中國科學院院士與中國工程院院士57位、大學校級領(lǐng)導200余位，以及眾多在各行各業(yè)深耕的專家。

　　時光拉回到那段崢嶸歲月——

　　東海之濱，黃浦江畔，上海開埠之后，逐漸成為重要的對外交往口岸。在“師夷長技以制夷”的潮流中，龍門書院應運而生，上海中學的發(fā)展由此起步。

　　1865年，時任分巡蘇松太兵備道（以下簡稱為“上海道”）的丁日昌捐資白銀千兩，創(chuàng)辦龍門書院，攬?zhí)煜掠⒉哦剿鹘聦W教育之路。考入龍門書院的學子“膳、宿、學費全免”，兩年后因應考學子盈門、校舍不足，新上任的上海道臺應寶時撥銀萬兩，把書院搬到了先棉祠附近并建設(shè)新校址，新校園內(nèi)樓亭水閣交相輝映，是一個理想的治學修身場所。

　　龍門書院從創(chuàng)立初始便強調(diào)“正其志趣”，讓學子關(guān)注“學問之實、國家安危、黎民福祉”，尤其重視學生的身體力行。龍門書院開辦40年，吸引了諸多學子前來求學，英才俊杰輩出。

　　創(chuàng)辦新式學堂，上海需要教師。1905年，龍門書院改組為蘇松太道官立龍門師范學堂，1910年更名為江蘇省立第二師范學校，1927年與其他學校合并后成立江蘇省立上海中學。

　　開展師范教育時期的學校明確提出“立國以教育為本，教育以師范為先”的理念，走出了一條中國近代師范教育的創(chuàng)新之路。這一時期，學校培育了一大批近代教育、科技等領(lǐng)域的先驅(qū)。

　　1927年至1949年，盡管校址歷經(jīng)遷移，校舍幾次被毀壞，但學校教育救亡圖存的探索沒有被隔斷。這一時期，青年學生積極承擔責任使命，在血與火的淬煉中，一批學生積極投身革命，還有一批學生成為高素質(zhì)的科學家，如中國科學院院士、空間自動控制學家楊嘉墀等。

　　1949年10月，新中國成立，上海中學的發(fā)展開啟了新紀元。1950年2月，學校正式更名為上海市上海中學，成為上海市僅有的一所與城市同名的中學。上海中學立足培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在學習和借鑒國外教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索切合中國國情、上海特點的教育道路，涌現(xiàn)了顧巧英生物教學經(jīng)驗等出色成果，形成了基于學校自身改革特點的社會主義教育形態(tài)，為新中國的建設(shè)儲備了一大批人才。

　　中國科學院院士34位，中國工程院院士23位……走進上海中學校史館，有一面院士墻格外引人注目，這是學校在中國特色社會主義教育的探索中交出的一份亮眼答卷。

　　思變創(chuàng)新，爭創(chuàng)世界一流

　　上海中學的本部與國際部融合共通、并駕齊驅(qū)。學校本部的畢業(yè)生在數(shù)學、科技等領(lǐng)域不斷展現(xiàn)出發(fā)展后勁，學校國際部培育了來自70多個國家與地區(qū)的具有中國情結(jié)的上萬名國際友人。

　　1978年12月，黨的十一屆三中全會召開，拉開了中國改革開放的大幕。上海中學把握歷史機遇，開展了一系列具有開創(chuàng)性的教育改革探索，為上海乃至全國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗。

　?。ㄒ唬┎粩嗤晟普n程圖譜

　　1988年，上海啟動了中小學課程改革（以下簡稱“上?！黄谡n改’”）。上海中學作為上?！耙黄谡n改”的基地學校，將學校課程改革與學校內(nèi)部管理改革結(jié)合起來，開展了“六項制度改革”，即校長負責制、崗位責任制、精神激勵制、班組等級制、流動優(yōu)化制、績效分配制，提升課程改革的內(nèi)驅(qū)力。

　　學校進行了基礎(chǔ)課程校本綱要的編寫以及系統(tǒng)的選修課和學科雙語教學探索。1998年，上海啟動了“二期課改”，進一步深化了素質(zhì)教育領(lǐng)域的探索。1999年，《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》頒布，上海中學的改革經(jīng)驗在全國推廣，時任校長唐盛昌應邀在全國進行素質(zhì)教育巡回演講。

　　1999年至2008年，上海中學形成了第一版校本發(fā)展課程綱目——課程圖譜，2010年、2012年、2014年又更新了3版。課程圖譜分為資優(yōu)生德育課程子圖譜（創(chuàng)建39個科目的150多個模塊供學生選擇學習）、學習領(lǐng)域課程圖譜（創(chuàng)建7個學習領(lǐng)域14個學科范疇的500多個科目供學生選擇學習）、優(yōu)勢潛能開發(fā)課程期望圖譜（生物學等10多個專門領(lǐng)域供學生選擇學習）三大部分。2010年，上海市教育部門充分肯定了上海中學的課程改革與創(chuàng)新人才早期培育相結(jié)合的創(chuàng)造性實踐成果，為此專門發(fā)文推廣，自此上海共有20余所高中和4個區(qū)參與此項目。學校這項實驗在上海乃至全國產(chǎn)生了廣泛影響。

　　進入新時代，作為普通高中新課程新教材實施國家級示范校，上海中學把握新時代推進普通高中育人方式改革要求，高品質(zhì)實施新課程，在促進高中生核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)提升方面形成了切合學校發(fā)展特點的思考，在高標準實施國家必修、選擇性必修課程的同時，在規(guī)定課時中選擇增加學科課程“溢出內(nèi)容”的延伸與拓展，用足用好新課程提供的選修課程開發(fā)空間，更新完善超過500門選修課的課程圖譜，體現(xiàn)了學校育人情懷的高度、因材施教的強度、探究精神的深度。

　　（二）創(chuàng)新探索智慧教育

　　1997年，上海中學在有線網(wǎng)、無線網(wǎng)建設(shè)以及信息技術(shù)與教育教學整合方面已取得顯著成效，是年，全國中小學實踐教學與應用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)場會在上海中學召開。

　　從2001年起，上海中學建構(gòu)整合信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的現(xiàn)代創(chuàng)新實驗室，到2025年已構(gòu)建科技、工程、技能與藝術(shù)類現(xiàn)代創(chuàng)新實驗室124個，上海中學的做法在全國推廣。上海中學也成為首批全國中小學現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，首批教育信息化試點優(yōu)秀單位。

　　2021年、2024年、2025年，上海中學開展了三期智慧校園建設(shè)，整合人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)教育教學的多個智能體，已建成一個信息匯集、資源共享、應用整合和安全高效的智慧校園開放平臺，校園內(nèi)逐步形成了人人皆學、處處能學、時時可學的學習生態(tài)。

　　智慧校園的建設(shè)還倒逼學校教育評價的改革，學校借助三線坐標概念，創(chuàng)設(shè)了供學生更好地了解自身志趣、潛能的三線坐標信息系統(tǒng)評價導引，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘?qū)W生在真實學習數(shù)據(jù)中蘊藏的價值，使教育評價導引變得更加精細化、智能化。

　?。ㄈ┨剿鏖_展國際教育

　　1993年6月，唐盛昌引領(lǐng)上海中學創(chuàng)辦了上海中學國際部，成為公辦學校中開展海外人員子女教育的第一個“吃螃蟹者”。在辦學過程中，上海中學國際部強調(diào)“尊重國際格局、堅守中國特色、把握教育主權(quán)”的原則，同時注重推進國際教育實踐經(jīng)驗遷移與本土化改造，成為一塊本土孕育教育對外開放智慧的成功試驗田，打造服務上海市建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國際大都市的國際教育“金名片”。2025年，國際部在校學生已經(jīng)突破3500人，國際教育質(zhì)量在國內(nèi)外同行中位居前列，注重講好中國故事，發(fā)出中國聲音，傳播中華文明。

　　上海中學努力推進本部與國際部的教學研討與交流，積極探索國際視野下高水平人才培育的新路。上海中學借助本部與國際部在同一校園的優(yōu)勢，互通有無，相互交流（如舉辦8屆兩部學生參加的雙語辯論賽等），并推進國際部經(jīng)實踐驗證的經(jīng)驗（如走班制、選擇性課程、探究學習等）融入本部學生教育，增強學校改革的前瞻性，促進了學生國際視野下的核心素養(yǎng)培育。

　　上海中學原校長唐盛昌表示：“在上海中學工作的24年中，我的目標是學生在不久的將來能夠成為國家的棟梁之材。”

　　2013年，上海中學新任校長明確了“構(gòu)建世界一流的研究型、創(chuàng)新型基礎(chǔ)教育頂尖名校”的辦學追求，形成了擔使命、育英才的九大支柱，即：志存高遠的資優(yōu)生德育體系，與世界名校比肩的研究型、創(chuàng)新型高中新形態(tài)，數(shù)理化強潛能學生培育體系，高水平人才培養(yǎng)體系視野下的大中學合作育人體系，“高立意育德、高思辨育智、高互動育才”的課程教學體系，與上海市建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國際大都市需求匹配的高端國際教育本土化實踐體系，讓學生在科學海洋里遨游的科技教育體系，高素質(zhì)專業(yè)化研究型教師成長體系，數(shù)字化轉(zhuǎn)型視野下的學校育人方式變革系統(tǒng)。

　　樂育菁英，培養(yǎng)時代新人

　　上海中學探索以“聚焦志趣，激發(fā)潛能”為導向的拔尖創(chuàng)新人才早期培育新路。近年來，學生共獲得學科、科技方面國際獎項40余個，國家獎項300余個，上海市市級獎項近2000個。在浩瀚的宇宙中，有兩顆小行星是以上海中學王超昊、魏洵婧兩名學生的名字命名的。學生通過高中階段參與以科技、工程實驗班為代表的強化模式、以腦科學與人工智能等實驗組為代表的一般模式、以“導師制”計劃為代表的整合模式學習，主動選擇創(chuàng)新平臺體驗、開展課題項目探究等，形成了基于自身志趣、聚焦領(lǐng)域的專業(yè)取向選擇。上海中學40%的畢業(yè)生選擇進入國家“卡脖子”領(lǐng)域?qū)I(yè)深造。

　　作為上海市首批實驗性示范性高中，上海中學于2008年率先開展“高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗項目”，將1990年設(shè)立的數(shù)學實驗班以及后續(xù)開設(shè)的科技實驗班、工程實驗班、多個實驗組以及學校課程體系建設(shè)全部納入其中，系統(tǒng)開展實驗探索。2010年，學校獲批國家教育體制改革項目“探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”試點學校。

　　經(jīng)過17年探索，上海中學蹚出了一條“聚焦志趣，激發(fā)潛能”的拔尖創(chuàng)新人才早期培育新路，即：開展關(guān)注學生責任增強與思想境界提升的資優(yōu)生德育工作；為學生提供促進“志、趣、能合一”的多元課程；通過數(shù)字技術(shù)與專門領(lǐng)域的整合，激活學生潛能；通過與高校、科研院所等進行實質(zhì)性合作，為拔尖創(chuàng)新人才早期培育搭好“引橋”。該探索成果獲得首屆國家基礎(chǔ)教育教學成果獎一等獎。《上海中學探索實施基于學術(shù)志趣導航的拔尖創(chuàng)新人才早期培育》獲得上海市教育部門的肯定?！蛾P(guān)于構(gòu)建科學合理的創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)體系的建議》被上海市相關(guān)部門采納并融入上海市《關(guān)于貫徹〈教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）〉的實施意見》。

　?。ㄒ唬┡喔T魂，夯實資優(yōu)生思想根基

　　上海中學提出“資優(yōu)生德育”這一命題，形成了系統(tǒng)的培根鑄魂實踐框架，即：“一個中心”（培育和踐行社會主義核心價值觀）、“兩大主題”（深化弘揚和培育民族精神教育與生命教育）、“三個層面”（促進深層思想、外顯行為、服務社會的統(tǒng)一）、“四類課程”（構(gòu)建認知類、體驗類、實踐類、反省類相互促進的德育課程體系），回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。

　　近年來，學校以全國文明校園創(chuàng)建為抓手，將“思政小課堂”與“社會大課堂”充分結(jié)合，豐富了一批資優(yōu)生德育必修課，如“領(lǐng)導與組織”“自我認識與人際交往”“48小時適應性生存訓練”“國情民風·國際風云”“社會考察”等課程，引導學生在實踐中上好“大思政課”，形成了“四度育人”新模式，即彰顯資優(yōu)生德育的高度、提升德智交融的溫度、增強實踐體驗的力度、拓展全域育人的廣度，夯實學生守正創(chuàng)新的思想根基。

　　上海中學黨委書記張澤紅在2025年8月29日召開的徐匯區(qū)精神文明建設(shè)工作會議上領(lǐng)回了第三屆全國文明校園的獎牌，并作了題為《強化青少年愛國主義教育，建設(shè)家校社協(xié)同育人體系》的交流。

　?。ǘ┒嘣n程，支撐學生個性化成長

　　上海中學著力構(gòu)建豐富多元的課程體系，讓學生在課程選擇中發(fā)現(xiàn)自己的興趣潛能，實現(xiàn)個性化成長。課程體系由必修與選擇性必修課程、選修課程和優(yōu)勢潛能課程組成。其中，必修與選擇性必修課程注重將國家要求與學校實際結(jié)合，更新迭代《上海中學學科教學綱要導引》，側(cè)重對學科結(jié)構(gòu)的把握與學科發(fā)展成果的融合；選修課程以學校課程圖譜更新為主線，涉及語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康七大領(lǐng)域的500多門課程；優(yōu)勢潛能課程注重“挖潛”，提供內(nèi)容略深于大學預科的專門課程、探究課程、競賽課程以及大學先修課程等，讓學生會學會玩，逐步找準個人生涯發(fā)展定位。

　　學校課程改革伴隨著教育教學方式變革走向深入，上海中學“高立意、高思辨、高互動”教學成為普通高中提升教學質(zhì)量的新模式：“高立意”指教師在通曉學科結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，深入挖掘教育內(nèi)容中隱含的思想精髓，注重學科專業(yè)教育與德育融合；“高思辨”指強化在教學內(nèi)容重組與方式選擇中啟迪學生智慧，激活學生內(nèi)在學習需求，促進學生對所學內(nèi)容進行批判性思考，增強思維的首創(chuàng)性與靈活性；“高互動”指讓學生積極主動地參與教學過程，在感興趣的領(lǐng)域進行師生對話、多元空間交流?！案吡⒁?、高思辨、高互動”教學促進上海中學的教育質(zhì)量自1995年以來在上海市連續(xù)30年位居前列。

　　（三）激發(fā)潛能，助力學生全面發(fā)展

　　1990年，上海中學開始成立數(shù)學班，開展數(shù)學強潛能學生培養(yǎng)模式的探索。迄今為止，上海中學為國家培養(yǎng)了數(shù)學強潛能學生1400多名，他們中的許多人在數(shù)學及相關(guān)領(lǐng)域進行了深造并作出貢獻。

　　2025年7月19日，第66屆國際數(shù)學奧林匹克競賽在澳大利亞落幕，上海中學校長代表學校接回了會旗，這標志著第67屆國際數(shù)學奧林匹克競賽將在上海中學舉辦。

　　此外，學校還將數(shù)學強潛能人才培養(yǎng)的經(jīng)驗拓展到物理、化學、生物、計算機等學科強潛能學生培育以及科創(chuàng)領(lǐng)域強潛能學生的引導中，出版了上海中學競賽教程（數(shù)學、物理、化學）15冊。數(shù)理化等強潛能學生培育體系的建構(gòu)，引領(lǐng)了一批畢業(yè)生進入基礎(chǔ)科學與應用科學領(lǐng)域深造。

　?。ㄋ模按髱煛币I(lǐng)，培養(yǎng)學生的學術(shù)志趣

　　2008年以來，學校累計與上海交通大學、復旦大學等20余所大學、科研院所展開實質(zhì)性合作，引入大學、科研院所的“大師”資源為具備不同潛質(zhì)的高中生拓展學術(shù)探究空間。

　　2014年，學校與復旦大學合作推進“學術(shù)興趣及素養(yǎng)培育的導師制計劃”，由復旦大學派出教授專家來校，與學生進行小組開放式探討，形成以學生為主體、大學導師及中學教師共同參與的學術(shù)探究共同體，培育學生的學術(shù)興趣和素養(yǎng)。10余年來，形成包括“Office hour”導師與學生面對面交流、多領(lǐng)域?qū)W科講座、文理兼修的學科微課程、暑期延伸課程、線上教學輔導或慕課課程、科研實踐項目在內(nèi)的“六位一體”導師制形態(tài)，該實踐成果獲得2022年基礎(chǔ)教育國家教學成果獎二等獎。

　　如今，每年有近200位來自各高校、科研院所的教授專家來上海中學開設(shè)專門課程。而在首屆參與“學術(shù)興趣及素養(yǎng)培育的導師制計劃”的畢業(yè)生中，有84%的畢業(yè)生仍在“大師”引領(lǐng)的學術(shù)領(lǐng)域攻讀碩士、博士學位。

　　在大中學合作育人體系與研究型、創(chuàng)新型學校建構(gòu)中，學校高素質(zhì)、研究型師資也得到了鍛煉與提升，豐富了基于教育教學實踐的教學學術(shù)系統(tǒng)，自2018年以來，學校高素質(zhì)、研究型師資產(chǎn)出了以“龍門書院·上海中學”書系為代表的學術(shù)智慧作品。其中，《與世界名校比肩——研究型、創(chuàng)新型高中的實踐研究》獲得第六屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎二等獎。

　　站在新的歷史起點上，上海中學將繼續(xù)牢記為黨育人、為國育才的初心使命，努力構(gòu)建世界一流的研究型、創(chuàng)新型基礎(chǔ)教育頂尖名校，繼續(xù)在堅守與超越中砥礪前行，書寫“儲人才，備國家之用”的時代新篇?。T志剛 劉茂祥）

《中國教育報》2025年09月29日 第04版