在對學(xué)校班主任的問卷調(diào)查中，68%的班主任對AI存在“工具恐慌”，擔(dān)憂被算法取代。這種認知偏差源于對AI與教育本質(zhì)關(guān)系的模糊認識。作為校長，要引領(lǐng)他們從技術(shù)焦慮轉(zhuǎn)向素養(yǎng)覺醒，幫助他們更好運用AI來做好班級管理工作。

　　傳統(tǒng)班級管理依賴時間投入和經(jīng)驗積累，AI時代需升級為智慧型治理。我校聯(lián)合高校研發(fā)的智育班務(wù)系統(tǒng)，成為轉(zhuǎn)型關(guān)鍵載體。多維數(shù)據(jù)歸集模塊自動采集學(xué)生課堂互動、作業(yè)質(zhì)量、社交行為等18類數(shù)據(jù)，每日生成班級健康度雷達圖。智能預(yù)警干預(yù)模塊通過機器學(xué)習(xí)建立學(xué)生發(fā)展模型，當檢測到學(xué)生連續(xù)3天專注度低且社交減少時，會推送潛在心理風(fēng)險預(yù)警及干預(yù)策略包。個性化成長檔案模塊以可視化時間軸呈現(xiàn)學(xué)生成長圖譜，不僅記錄成績，更保留關(guān)鍵成長事件。工具賦能的核心是釋放教育生產(chǎn)力。使用智能系統(tǒng)后，班主任事務(wù)性工作時間減少60%，得以專注于一對一談心、家校深度溝通等高情感價值工作。

　　應(yīng)對AI時代挑戰(zhàn)，需打破壁壘構(gòu)建協(xié)同成長機制。我校推行多維賦能機制，助力班主任專業(yè)躍遷。跨域智囊團將AI工程師、學(xué)科教研員、心理教師、班主任按一定比例編成8個小組，每月開展“教育場景黑客松”。云端經(jīng)驗池通過加密型案例共享平臺，讓班主任匿名上傳AI應(yīng)用案例，系統(tǒng)經(jīng)相關(guān)技術(shù)提取要素并分類。平臺已積累案例576個，平均每周為班主任提供17次有效參考。

　　我們制定了《校園AI應(yīng)用倫理規(guī)范》，明確三條紅線：數(shù)據(jù)采集遵循“最小必要原則”，如課堂表情識別僅記錄專注度；算法決策設(shè)“教師否決權(quán)”，如座位調(diào)整方案需班主任審核；特殊學(xué)生保護實行“雙重驗證制”，AI分析結(jié)果需心理教師復(fù)核。我們還創(chuàng)設(shè)了“無屏教育日”，每周三下午停用電子設(shè)備，開展書信交流、田野觀察等活動。

　　AI時代的教育，應(yīng)是數(shù)據(jù)理性與人文溫度的共生。當班主任既能用AI分析學(xué)情，又能陪學(xué)生談心，班級管理既有數(shù)據(jù)支撐，又有手寫卡片的溫暖，教育便擁有了其理想中的樣貌。這種專業(yè)成長的智慧，終將成為穿越技術(shù)迷霧的永恒航標。

　?。ㄗ髡呦到魇∧喜h蓮塘第二中學(xué)黨委書記）

《中國教育報》2025年10月17日 第05版