在科技浪潮奔涌的今天，我們不能讓學(xué)生被動(dòng)地做知識(shí)的“接收器”，而要讓他們成為具有強(qiáng)烈好奇心的“點(diǎn)火人”。未來科學(xué)家從哪里誕生？答案或許就藏在學(xué)校那間最“鬧騰”的科學(xué)社團(tuán)教室里。

　　科學(xué)社團(tuán)這個(gè)充滿魔力的“第二課堂”，正以其動(dòng)手實(shí)踐、玩中學(xué)的獨(dú)特魅力，把“為什么”變成“試一試”，將課本知識(shí)化為親手創(chuàng)造，悄然滋養(yǎng)著學(xué)生的科學(xué)思維，賦能教師的專業(yè)成長，驅(qū)動(dòng)學(xué)校課程煥新升級(jí)，為未來埋下最珍貴的種子。

　　不只是課堂。與傳統(tǒng)課堂相比，科學(xué)社團(tuán)打破圍墻，內(nèi)容更接地氣，形式千變?nèi)f化。其核心秘訣就是“做中學(xué)”。最好的學(xué)習(xí)發(fā)生在動(dòng)手拆解時(shí)、自主探究中以及組隊(duì)闖關(guān)里。正是在一次次實(shí)踐中，科學(xué)的種子得以生根發(fā)芽，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度與勇于探索的精神也由此成為促進(jìn)孩子成長的內(nèi)在力量。

　　不僅是學(xué)生。科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)極大豐富了學(xué)校課程的內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)踐性，推動(dòng)教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。成功的社團(tuán)更是學(xué)校科技教育的“名片”，通過競(jìng)賽和展示，能有效提升學(xué)校的品牌與影響力?？茖W(xué)社團(tuán)就像一股“活水”，其能量同時(shí)注入學(xué)生、教師與學(xué)校三大主體，形成了多贏的賦能效應(yīng)。

　　不囿于傳統(tǒng)。想讓科學(xué)社團(tuán)活力滿滿，需要從內(nèi)容到評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要打造一張“階梯式成長地圖”?；顒?dòng)目標(biāo)應(yīng)分層遞進(jìn)，從“基礎(chǔ)認(rèn)知”到“能力提升”再到“拓展創(chuàng)新”，照顧不同起點(diǎn)的孩子。內(nèi)容本身要足夠好玩且接地氣，緊密聯(lián)系生活，并大膽打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。

　　活動(dòng)組織上，不妨引入“闖關(guān)”模式，可設(shè)計(jì)由淺入深的科學(xué)任務(wù)關(guān)卡，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地挑戰(zhàn)。同時(shí)，要善用信息化工具，比如通過應(yīng)答系統(tǒng)、在線平臺(tái)實(shí)時(shí)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與反饋，打造社團(tuán)專屬的線上社區(qū)，讓思想碰撞和知識(shí)理解在交流中自然發(fā)生。

　　在實(shí)施過程中，要著力打造協(xié)作探究的團(tuán)隊(duì)氛圍。將復(fù)雜項(xiàng)目拆解為若干模塊，由小組分工協(xié)作完成。這不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)方法，更是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任感的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。

　　最后，評(píng)價(jià)機(jī)制也需升級(jí)。要拋棄只看結(jié)果的單一標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一個(gè)多元、發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，將過程與結(jié)果結(jié)合，綜合運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)、教師觀察、作品評(píng)價(jià)等多種方式，讓評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)成長、發(fā)現(xiàn)問題、促進(jìn)發(fā)展的作用。

　　我們既要充分認(rèn)可科學(xué)社團(tuán)的價(jià)值，更要以實(shí)實(shí)在在的支持和持續(xù)優(yōu)化的機(jī)制去精心呵護(hù)它。唯其如此，這股“活水”才能奔涌不息，激活小學(xué)科學(xué)教育的“一池春水”。

　?。ㄗ髡邌挝唬何靼矚W亞學(xué)院人文教育學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2025年10月27日 第06版