■中小學(xué)科技教育大家談

浙江省教育廳廳長(zhǎng)陳春雷：

科技教育要注重跨學(xué)科融合育人

教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》，是國(guó)家為夯實(shí)創(chuàng)新人才根基、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力作出的關(guān)鍵部署?？萍冀逃怯朔绞降囊粓?chǎng)深刻變革，這個(gè)變革的核心，就是“跨學(xué)科融合育人”，它體現(xiàn)在3個(gè)層面：

首先，在方法論上，它以“跨學(xué)科融合”為根本路徑。《意見(jiàn)》中“科技教育（含科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等）”這一表述告訴我們，要以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)與創(chuàng)新。其要義在于打破學(xué)科壁壘、強(qiáng)化知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

其次，在實(shí)踐內(nèi)涵上，它聚焦于“用”與“創(chuàng)”。《意見(jiàn)》在科學(xué)教育的基礎(chǔ)上，更加突出了“用”，即技術(shù)的“應(yīng)用”和工程的“實(shí)踐”，其核心是運(yùn)用規(guī)律、改造世界。它強(qiáng)化了動(dòng)手創(chuàng)造、設(shè)計(jì)建構(gòu)和迭代優(yōu)化，是通往創(chuàng)新創(chuàng)造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

最后，在價(jià)值歸宿上，它以“科技”與“人文”的協(xié)同為育人追求。科技教育不僅是知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，更是價(jià)值引領(lǐng)和思維塑造。它要求學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐和解決問(wèn)題過(guò)程中，涵養(yǎng)人文情懷與社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)思考科技發(fā)展對(duì)社會(huì)、環(huán)境及倫理的深遠(yuǎn)影響，逐步成長(zhǎng)為人格健全、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新人才。（本報(bào)記者 宗河 采訪整理）

義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)、陜西師范大學(xué)教授胡衛(wèi)平：

統(tǒng)籌推進(jìn)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育

近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》，要求我們重視高質(zhì)量科技教育體系的建構(gòu)。高質(zhì)量科技教育體系，應(yīng)以培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才為目標(biāo)，以綜合性和先進(jìn)性為內(nèi)容導(dǎo)向，突出人工智能賦能科學(xué)探究與工程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多要素（包括政策、課程、師資、資源、評(píng)價(jià)、科研）協(xié)調(diào)高質(zhì)、多主體（各級(jí)政府、中小學(xué)校、高等學(xué)校、科研院所、科協(xié)組織、科技場(chǎng)館、科技企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體）協(xié)同育人、多學(xué)段（小學(xué)、初中、高中、大學(xué)）進(jìn)階貫通，形成支撐中小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的系統(tǒng)生態(tài)。要從系統(tǒng)建構(gòu)高質(zhì)量科技教育體系的高度理解和落實(shí)相關(guān)文件提出的重點(diǎn)任務(wù)與主要舉措中支撐高水平科技自立自強(qiáng)。

《意見(jiàn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)科融通、工程實(shí)踐、生態(tài)構(gòu)建等內(nèi)容。要統(tǒng)籌推進(jìn)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育，統(tǒng)籌校內(nèi)校外、課內(nèi)課外學(xué)習(xí)。（本報(bào)記者 汪瑞林 采訪整理）

遼寧省大連市中山區(qū)東港小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)王艷：

“不完美”的嘗試比標(biāo)準(zhǔn)答案更珍貴

近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》提出，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考、像工程師一樣實(shí)踐。

在校園里，“像工程師一樣實(shí)踐”的種子應(yīng)該埋在日常的土壤里。小學(xué)低年級(jí)要會(huì)“玩”：用積木搭個(gè)小橋怎么才最穩(wěn)？給布娃娃做“小房子”時(shí)，為什么三角形的屋頂比正方形的更穩(wěn)？這些看似隨意的“玩”，其實(shí)就是“學(xué)提問(wèn)”“學(xué)方法”“學(xué)動(dòng)手”的開(kāi)始。小學(xué)中高年級(jí)要會(huì)“做”：用紙板搭一座橋，測(cè)試能承重多少……也可以進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下組隊(duì)解決“真問(wèn)題”。

在東港小學(xué)六年級(jí)的“夢(mèng)想校園設(shè)計(jì)師”項(xiàng)目中，孩子們觀察與了解太陽(yáng)的運(yùn)行規(guī)律，借助簡(jiǎn)單的儀器對(duì)校園空間進(jìn)行改造。這個(gè)過(guò)程中藏著工程師最核心的能力：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，想辦法的頭腦，動(dòng)手做的勇氣。孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)不是一堆死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，而是一群人不斷試錯(cuò)、協(xié)作、創(chuàng)新的過(guò)程。

科技教育的本質(zhì)，是讓每個(gè)孩子都保有對(duì)未知的敬畏、對(duì)問(wèn)題的敏感、對(duì)嘗試的勇氣。在校園里，每個(gè)孩子的“工程師日記”都該被珍視：這些“不完美”的嘗試，比任何標(biāo)準(zhǔn)答案都珍貴。（本報(bào)記者 蘇令 采訪整理）