學(xué)生在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)插秧。

學(xué)生學(xué)習(xí)推磨。 學(xué)校供圖

　　四川省成都市雙流區(qū)棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所擁有8000余名在校學(xué)生的九年一貫制學(xué)校。從把勞動實(shí)踐作為德育的一種途徑到將勞動教育作為全面育人的重要載體，從開展零星的家務(wù)勞動到構(gòu)建豐富完整的勞動課程群，從分散的勞動實(shí)踐場所到占地7000平方米的校內(nèi)勞動基地“莫閑園”，棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過長達(dá)16年的實(shí)踐探索構(gòu)建了“四全”大勞動教育體系，為中小學(xué)校本化勞動教育提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

　　堅(jiān)定一個核心理念，統(tǒng)領(lǐng)勞動教育

　　棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“四全”大勞動教育以立德樹人為核心，所謂“四全”即全要素、全時空、全鏈條、全形態(tài)。

　　全要素：“四全”大勞動教育體系下的每一項(xiàng)課程均同時指向勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動精神四方面的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

　　全時空：充分挖掘家校社資源，調(diào)動校內(nèi)和校外兩個平臺的資源，設(shè)置課上和課后兩類課程，打破勞動教育的時空局限，處處都是勞動教育的場所，時時都是勞動教育的時機(jī)，人人都是勞動教育的主體。

　　全鏈條：勞動教育課程內(nèi)容涵蓋勞動生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)四個環(huán)節(jié)，通過整合各環(huán)節(jié)的教育資源，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)完整的勞動過程。

　　全形態(tài)：勞動教育內(nèi)容既涵蓋日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三大類，又有對傳統(tǒng)勞動的感知、對當(dāng)代勞動的體認(rèn)、對未來勞動的創(chuàng)想設(shè)計(jì)。

　　構(gòu)建三個課程群，形成校本課程體系

　　學(xué)校以課標(biāo)為依據(jù)，全形態(tài)全時空貫通、全鏈條進(jìn)階式覆蓋，重構(gòu)課程內(nèi)容。構(gòu)建了以一類勞動為生長原點(diǎn)、整合其他兩類勞動的“凈”“創(chuàng)”“益”三大課程群，形成了4個方面、8個模塊、20項(xiàng)任務(wù)、206個主題的課程內(nèi)容。4個方面是指，以學(xué)期為單位，課程內(nèi)容包含校內(nèi)必修課、校內(nèi)勞動實(shí)踐、家庭勞動實(shí)踐以及寒暑假長課程四個方面，以此確保勞動教育內(nèi)容課內(nèi)外銜接、校內(nèi)外互補(bǔ)。8個模塊20項(xiàng)任務(wù)206個主題是指：“凈”“創(chuàng)”“益”三大課程群分別包含2至3個子課程群模塊，共計(jì)8個模塊；各模塊內(nèi)又分別設(shè)置1—4個項(xiàng)目、14—28個具體教學(xué)主題，涉及生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)四個環(huán)節(jié)，共同構(gòu)成了覆蓋課標(biāo)三大類勞動的鏈條完整的課程內(nèi)容。

　　學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，充分考量勞動教育的未來影響與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重教育的生長性，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，以九年為一個完整的教育周期，開發(fā)了既符合學(xué)段要求又融通九年教育的梯度式、序列化課程，定向設(shè)計(jì)、提升難度，每一個項(xiàng)目群的課程內(nèi)容都呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢。項(xiàng)目群的課程內(nèi)容并非全部覆蓋一到九年級的相關(guān)知識，而是根據(jù)勞動類型和學(xué)生特點(diǎn)，分比重、進(jìn)階設(shè)計(jì)。

　　學(xué)校組建了勞動教育中心組、教研組、骨干組，開發(fā)出與課程內(nèi)容匹配的教學(xué)資源和評價方式，確保每一項(xiàng)課程有設(shè)計(jì)、能實(shí)施、有評價，并在使用和實(shí)踐中不斷優(yōu)化完善。目前已形成貫通九個年級，含289節(jié)教案、教學(xué)PPT、微課和評價量表的勞動教育校本資源庫。

　　開辟四條路徑，開展真勞動教育

　　學(xué)校匹配校內(nèi)必修課、校內(nèi)勞動實(shí)踐、家庭勞動實(shí)踐以及寒暑假長課程內(nèi)容的四個方面，形成課堂、家庭、基地、平臺四大場域協(xié)同開展的實(shí)施路徑，讓8000余名學(xué)生的勞動實(shí)踐真實(shí)發(fā)生。

　　針對必修課，學(xué)校構(gòu)建了“勞動之問”“勞動之行”“勞動之美”“勞動之悟”四模塊組合的勞動教育必修課課堂教學(xué)基本范式，四個模塊分別指向“勞動觀念”“勞動能力”“勞動習(xí)慣和品質(zhì)”“勞動精神”的培養(yǎng)。這四個模塊可根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈動組合，生發(fā)形成不同的課堂教學(xué)形態(tài)，讓勞動教育必修課更加規(guī)范、科學(xué)。

　　為更好地實(shí)施家庭勞動實(shí)踐課程，學(xué)校一方面加強(qiáng)對家長勞動教育觀念的引導(dǎo)，另一方面搜集整理、自主研制拍攝視頻，形成統(tǒng)一、規(guī)范的家庭勞動教育指導(dǎo)資源包，通過“小棠果·愛勞動”小程序投放到家長端，指導(dǎo)學(xué)生開展家庭勞動，讓家庭勞動教育指導(dǎo)具有規(guī)范性、系統(tǒng)性，讓家校協(xié)同常態(tài)化。

　　學(xué)校設(shè)計(jì)了“長短課+勞動周”基地實(shí)踐序列。學(xué)期內(nèi)，開設(shè)以集體勞動、興趣勞動為主，在較短時間內(nèi)能完成的“短課程”；寒暑假，設(shè)計(jì)持續(xù)時間較長、任務(wù)難度較大的寒暑假“長課程”；學(xué)年內(nèi)設(shè)置主題明確、持續(xù)時間為3—6天的勞動周實(shí)踐活動。

　　學(xué)校自主研發(fā)“小棠果·愛勞動”數(shù)字平臺，編輯了包含蔬菜、糧食、水果、養(yǎng)殖、工具等5類276個品種內(nèi)容的圖文視頻上傳到平臺，學(xué)生可以讀文看圖觀視頻，并參與答題，獲取積分，以此提高學(xué)習(xí)興趣。

　　研制評價體系，促使勞動從被動到主動

　　基于課程內(nèi)容的四個方面、實(shí)施的四個場域，聚焦勞動素養(yǎng)的全方位養(yǎng)成，學(xué)校建構(gòu)了以加強(qiáng)結(jié)果運(yùn)用為導(dǎo)向的“二階4N”評價體系?！岸A”指兼顧平時表現(xiàn)評價和階段綜合評價兩個階段?！?”指校本課程內(nèi)容的四個方面各有側(cè)重的評價方式——校內(nèi)必修課主要采用課堂評價量表，校內(nèi)勞動實(shí)踐主要采用勞動任務(wù)單，家庭勞動實(shí)踐主要采用勞動清單評價，寒暑假長課程主要采用“小棠果·愛勞動”數(shù)字平臺展評賦分評價?！癗”指不同教育內(nèi)容均可根據(jù)需求補(bǔ)充其他評價方式。

　　學(xué)校將“小棠果·愛勞動”數(shù)字平臺作為呈現(xiàn)平時表現(xiàn)評價結(jié)果、整合階段綜合評價的重要抓手，讓評價的反饋和導(dǎo)向功能真實(shí)發(fā)揮，形成以評促學(xué)的有效運(yùn)行機(jī)制。平臺通過直接賦分和轉(zhuǎn)換積分兩種方式統(tǒng)整“4N”類評價結(jié)果，形成學(xué)生的數(shù)字化勞動檔案袋。

　　學(xué)校在校內(nèi)勞動實(shí)踐基地建設(shè)了17個數(shù)字互動學(xué)習(xí)場所，學(xué)生可以隨時登錄學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)時長和互動答題質(zhì)量直接獲取積分。完成寒暑假長課程時，家長或?qū)W生通過賬號上傳過程性資料進(jìn)行展評，在平臺上直接賦分。

　　學(xué)生的勞動積分?jǐn)?shù)據(jù)充分發(fā)揮了評價的反饋與導(dǎo)向功能。學(xué)期末，學(xué)生的最終積分將被納入學(xué)生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容，依照比例進(jìn)行定級。學(xué)校將勞動評價定級結(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)選先的基本條件和班級考核的重要指標(biāo)，讓評價的導(dǎo)向作用真實(shí)發(fā)生，實(shí)現(xiàn)從“要我勞動”到“我要勞動”、從被動勞動到主動勞動的轉(zhuǎn)變。同時，勞動積分以20%的比率換算為學(xué)生“五育”素養(yǎng)指標(biāo)中的勞動教育數(shù)據(jù)，為綜合評定學(xué)生的成長提供參考依據(jù)。

　?。ㄗ髡邌挝唬核拇ㄊ〕啥际须p流區(qū)棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

《中國教育報》2025年11月18日 第09版