中職生容易以自我否定和茫然的心態(tài)，開始他們?nèi)松星啻赫玫母咧袝r期。蕪湖高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，緊密結(jié)合中職生身心發(fā)展特點，建構(gòu)心理健康教育和心理問題疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)會正確處理生活、學(xué)習(xí)、成長和求職就業(yè)中遇到的問題，建立起積極自我、積極情緒、積極動機和積極改變，最大限度地挖掘自己的人生潛能。

　　心理健康教育的目標不僅是沒有心理疾病，更要從學(xué)生主體出發(fā)，提升學(xué)生的積極情緒和幸福感，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格。學(xué)校以“積極發(fā)展”為目標，每周三下午開展心理沙盤、心理沙龍、戶外拓展等形式多樣的團體輔導(dǎo)活動；自2014年起每學(xué)期開展一次大型心理健康活動月（周）系列活動，至今已有11年。通過開展豐富多彩的學(xué)校、班級、團隊系列活動，使學(xué)生在活動中磨煉意志、鍛煉能力，促進良好個性品質(zhì)的發(fā)展。

　　緊扣中職生普遍困惑。處在青春期后期的中職生，顯著特點是身心發(fā)展的不均衡，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)等方面會產(chǎn)生各種心理困惑和問題。由于應(yīng)對的技巧和能力不足，一些中職生容易以逃避、逆反、自暴自棄等消極方式來應(yīng)對挫折，缺乏心理韌性和對美好未來的希望感。正如生命需要陽光的溫暖，中職生則需要精心引導(dǎo)和栽培。學(xué)校自2016年起開展心理普測，逐一建立學(xué)生心理健康檔案?？茖W(xué)評估學(xué)生心理問題的嚴重程度，由專職心理教師對個別有心理問題和困惑的學(xué)生開展個體心理輔導(dǎo)，與班主任合力關(guān)注個別學(xué)生心理健康動態(tài)。對于個別有心理問題的學(xué)生，積極與家長溝通，適時開展家庭治療。

　　為學(xué)生構(gòu)建正面支持資源。學(xué)校致力于在社會層面構(gòu)建青少年心理健康成長的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。一是積極向政府、教育主管部門建言獻策，力爭從城市規(guī)劃、教育政策的高度，爭取優(yōu)勢資源，建設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的社區(qū)生活環(huán)境，增加小區(qū)周邊體育設(shè)施和青少年專用活動場地，讓青少年在閑暇時間的活動變得更健康；二是與蕪湖市第四人民醫(yī)院合作開辟學(xué)生就醫(yī)的綠色通道，實現(xiàn)對學(xué)生心理健康狀態(tài)的及時追蹤；三是結(jié)合近年來在心理健康教育中發(fā)現(xiàn)的一些學(xué)生心理問題和家庭暴力、校園欺凌有關(guān)問題，與公安、司法部門積極合作，普及防范家庭暴力和校園欺凌知識；四是面向家長開展家校共育交流活動，指導(dǎo)家長正確處理家庭成員間的關(guān)系，家校合力保障學(xué)生心理健康。

　　與此同時，結(jié)合專業(yè)特點、性別差異等，學(xué)校面向不同群體開展針對性強的心理健康教育。一是面向女生群體開展如“關(guān)于愛情的三個重要問題：尊重、依戀與愛”的女生節(jié)講座，幫助女生認識到培養(yǎng)自己獨立人格的重要性，學(xué)會理性面對成長中遇到的異性交往問題，并能緊握自己愛與被愛的力量，主動去創(chuàng)造幸福人生。二是面向班級定制方案，班主任帶著班級管理中的難點或需求，與學(xué)生成長中心共商班級心理健康教育方案，如數(shù)控、機電等專業(yè)學(xué)生通過戶外拓展活動，提升規(guī)則意識和團隊合作精神。三是面向?qū)嵙?xí)實訓(xùn)班級開展職業(yè)生涯規(guī)劃、生涯輔導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的心理輔導(dǎo)。四是針對對口升學(xué)學(xué)生、參加技能大賽學(xué)生開展“考”前心理放松訓(xùn)練。個性定制的心育服務(wù)精準定位不同學(xué)生群體的差異化需求，大大提升了心育的適用性與貼合度，提高了學(xué)生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。

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《中國教育報》2025年11月25日 第06版