《走向韌性：教育反貧困治理的“鄉(xiāng)村實驗”》 劉佳 劉斯文 著 南京大學出版社

　　2025年是我國鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接五年過渡期的最后一年，標志著防返貧進入到常態(tài)化治理的階段。同時，《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》三年行動計劃開始布局實施，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》進一步提出，要“統(tǒng)籌建立常態(tài)化防止返貧致貧機制”。在這一關(guān)鍵歷史節(jié)點，如何構(gòu)建可持續(xù)的防返貧機制成為推進鄉(xiāng)村全面振興的核心議題，其中教育是核心的保障條件。揚州大學劉佳教授、劉斯文博士所著的《走向韌性：教育反貧困治理的“鄉(xiāng)村實驗”》，以其前瞻性的理論視野和扎實的田野研究，通過系統(tǒng)追蹤“互聯(lián)網(wǎng)+縣域”項目的實踐軌跡，深入闡釋了教育韌性在阻斷貧困代際傳遞中的根本作用，為過渡期后通過教育進一步筑牢鄉(xiāng)村振興根基提供了重要的理論支撐和實踐參照。

　　首先，本書創(chuàng)新性地將“韌性治理”理念引入教育反貧困領(lǐng)域。傳統(tǒng)教育扶貧模式往往面臨政策依賴性強、主體參與單一、成效難以持續(xù)等結(jié)構(gòu)性困境，部分脫貧地區(qū)因教育支撐體系脆弱而面臨返貧風險。作者敏銳把握從攻堅式扶貧向常態(tài)化治理轉(zhuǎn)變的時代要求，通過對鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣多縣域案例的深度剖析，揭示了教育韌性建設(shè)的核心機制。書中展示的“互聯(lián)網(wǎng)+縣域”實踐，不僅是技術(shù)賦能的教育模式創(chuàng)新，更是治理體系的重構(gòu)。數(shù)字平臺在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源精準匹配的同時，構(gòu)建了數(shù)據(jù)驅(qū)動的動態(tài)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，為及早識別和干預返貧風險提供了技術(shù)路徑。這種以韌性為導向的治理思維，使教育系統(tǒng)從被動應(yīng)對轉(zhuǎn)向主動適應(yīng)，形成抵御風險的內(nèi)生穩(wěn)定性。

　　其次，本書通過對L縣、J縣、Z縣等典型案例的追蹤，生動展現(xiàn)了多元協(xié)同如何重塑鄉(xiāng)村教育生態(tài)。在“政府主導—學校主體—社會參與”的協(xié)同框架下，鄉(xiāng)土課程開發(fā)、高校對口幫扶、企業(yè)技術(shù)支持等多元實踐，共同構(gòu)筑了適應(yīng)地方特色的教育治理共同體。這種共同體不僅強化了教育系統(tǒng)的內(nèi)在韌性，更通過文化認同重塑和技能提升，增強了鄉(xiāng)村學校應(yīng)對風險的能力。書中揭示的結(jié)構(gòu)性變革表明，教育防返貧的真正效能不在于短期投入，而在于能否形成具有自我修復和進化能力的治理網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)通過激活本土知識、整合外部資源，使教育成為持續(xù)激發(fā)內(nèi)生動力的源泉。

　　再次，本書對“互聯(lián)網(wǎng)+縣域”模式的深入剖析，展現(xiàn)了技術(shù)賦能如何重構(gòu)鄉(xiāng)村教育時空格局。在城鄉(xiāng)教育資源分布不均的背景下，數(shù)字技術(shù)不僅彌補了鄉(xiāng)村學校的教學短板，更通過數(shù)據(jù)沉淀和分析，為防返貧預警提供了科學依據(jù)。當教育數(shù)據(jù)與家庭經(jīng)濟狀況、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展等多元信息形成聯(lián)動時，就能構(gòu)建起精準識別脆弱人群、及時干預返貧風險的智能系統(tǒng)。這種技術(shù)賦能不是簡單的工具應(yīng)用，而是與治理體系深度融合的制度創(chuàng)新，它使教育韌性從理念轉(zhuǎn)化為可操作、可評估的實踐機制。

　　最后，本書提出，教育韌性的構(gòu)建需要與鄉(xiāng)土文化形成深度共鳴。書中記錄的鄉(xiāng)土課程開發(fā)、文化傳承實踐表明，當教育內(nèi)容與地方性知識、價值認同相融合時，能夠產(chǎn)生持久的發(fā)展動力。這種文化維度上的韌性建設(shè)，使教育防返貧超越單純的經(jīng)濟指標，深入到精神認同和社區(qū)凝聚的層面，形成真正意義上的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

　　作為一部立足中國實踐的教育反貧困研究，該著作的價值不僅在于總結(jié)本土經(jīng)驗，更在于為全球可持續(xù)發(fā)展提供了中國方案。書中呈現(xiàn)的“政府主導—社會參與—技術(shù)賦能—文化扎根”路徑，創(chuàng)新性地將制度優(yōu)勢、技術(shù)潛力與文化資源相結(jié)合，形成了具有中國特色的教育反貧困范式。這種范式在實踐層面展示了如何通過教育韌性建設(shè)，將扶貧工作從外在干預轉(zhuǎn)化為內(nèi)生發(fā)展，從短期救助轉(zhuǎn)向長效治理。

　　在全面推進鄉(xiāng)村振興的新階段，《走向韌性》所提供的不僅是一種理論視角，更是一種方法論啟示。它告訴我們，教育防返貧的本質(zhì)在于構(gòu)建能夠適應(yīng)變化、抵御沖擊、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的韌性體系。這意味著需要從單向度的資源投入轉(zhuǎn)向多維度的能力建設(shè)，從碎片化的項目運作轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性的治理變革。只有當教育真正成為滋養(yǎng)鄉(xiāng)土、激活內(nèi)生的韌性力量時，我們才能切實筑牢鄉(xiāng)村振興的根基，走出一條具有中國特色的常態(tài)化防返貧之路，最終實現(xiàn)教育強國建設(shè)的目標。

　?。ㄗ髡呦抵袊逃茖W研究院教育戰(zhàn)略與宏觀政策研究所所長）

《中國教育報》2025年12月24日 第09版