王妮 陜西省西安市碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)朱雀分校校長(zhǎng)

　　我是一名教師，愿以閱讀為窗，引領(lǐng)學(xué)生眺望萬(wàn)千世界；我是一位母親，盼以閱讀為燈，照亮子女前行的人生之路。

　　2014年，我女兒讀一年級(jí)，我這個(gè)從2011年開始做海量閱讀的老師成了一年級(jí)家長(zhǎng)，兩個(gè)身份、一份期盼。在與幾位志同道合的名師交流怎樣培養(yǎng)女兒后，我們約定從自家孩子開始實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃“親子閱讀”的星火——從呵護(hù)自家一盞小小的家燈，開啟走向守護(hù)一片星火的旅程。

　　那年，我們?cè)?個(gè)區(qū)域約1200位家長(zhǎng)中開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)親子閱讀存在3個(gè)主要問題：參與率不高，氛圍較差；指導(dǎo)性不強(qiáng)，盲目性大；家庭之間缺少交流，渠道不暢。為此，我申報(bào)了陜西省級(jí)規(guī)劃課題“低年級(jí)親子閱讀指導(dǎo)策略研究”，組成研究團(tuán)隊(duì)，共同探尋策略。

　　針對(duì)家長(zhǎng)參與率不高，我們創(chuàng)立“三聯(lián)動(dòng)”的小機(jī)制——學(xué)校發(fā)揮指導(dǎo)作用，家庭踐行主導(dǎo)地位，社會(huì)推行引導(dǎo)機(jī)制。這一共識(shí)形成需要熱身活動(dòng)激發(fā)興趣、更新理念：在低年級(jí)，尤其是剛?cè)雽W(xué)階段，充分踐行了六個(gè)活動(dòng)——“片段故事時(shí)間、故事媽媽進(jìn)課堂、家長(zhǎng)老師共讀一本書、家庭故事會(huì)、家長(zhǎng)QQ群讀書活動(dòng)、好書推薦我來(lái)說(shuō)”，我們打開大門，利用網(wǎng)絡(luò)，在互動(dòng)中鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與閱讀的信心。

　　針對(duì)家庭間交流不暢，缺少平臺(tái)，我們突破閱讀主體與場(chǎng)所，讓更多家庭參與“讀書分享交流”。2019年4月19日，我所在的碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)合木書館建成。它因?qū)W?！蔼?dú)木成才，合木成林”的大樹文化而得名，因得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件——臨街，能實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)對(duì)外開放且一館多用。它既是校內(nèi)圖書館，又是孩子們和周邊群眾節(jié)假日的文化活動(dòng)基地，實(shí)現(xiàn)了“依托合木書館，共建精神家園”的美好境界！

　　針對(duì)指導(dǎo)性不強(qiáng)，我們研究出了五環(huán)節(jié)的策略，用以保證“多家庭·多形式·多層面”進(jìn)行展示。一是組建閱讀團(tuán)隊(duì)，科學(xué)選擇成員；二是確定閱讀書目，學(xué)生和家長(zhǎng)先各抒己見，教師最終決定；三是親子共讀交流，梳理心得收獲；四是同伴分享展示，以家庭為單位開展共讀分享；五是教師評(píng)價(jià)引領(lǐng)，指明發(fā)展方向。

　　在課題成果引領(lǐng)下，參與家庭從52戶增長(zhǎng)到2000多戶，地域從西安走向全國(guó)，經(jīng)驗(yàn)分享80余場(chǎng)次。我們?cè)谏虾７窒怼捌平庑＜疑鐓f(xié)同育人難題”，在國(guó)培項(xiàng)目中講述“創(chuàng)新親子閱讀模式”……如今，該模式已在全國(guó)300余所學(xué)校落地生根。

　　2023年4月，首屆三秦教師閱讀論壇“親子閱讀”專場(chǎng)中，一位父親溫情地說(shuō)：“我和孩子共讀交流的視頻被其他地區(qū)用作活動(dòng)范本，我深切感受到分享即幸福。共讀，早已成為我們父子最深的聯(lián)結(jié)?！?023年7月，我們團(tuán)隊(duì)的研究成果榮獲基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

　　如今，每當(dāng)在新一屆學(xué)生中點(diǎn)燃閱讀星火時(shí)，總會(huì)有家長(zhǎng)熱切詢問：“我們組什么時(shí)候開始？”“我們什么時(shí)候可以輪到？”“下一次是什么時(shí)候？”這一聲聲追問，是最生動(dòng)、最溫暖的回應(yīng)。

　　時(shí)光印證了親子閱讀的價(jià)值：深度參與的學(xué)生大多文理兼優(yōu)；參與家庭少了一份教育的焦慮，多了一盞燈下的溫情；學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)不斷創(chuàng)新，社會(huì)認(rèn)可度日漸提升……我們更加堅(jiān)定了堅(jiān)持親子閱讀的信念，我們看見了“小家庭聯(lián)動(dòng)大社會(huì)”溫暖可喜的樣態(tài)。

　　影響我的一本書：《如何閱讀一本書》

　　信息時(shí)代，我們被數(shù)據(jù)包圍，卻被理解拋棄?！度绾伍喿x一本書》不是教你讀更多，而是教你讀更深。作者艾德勒的洞見今天依然鋒利：過(guò)多的信息正在扼殺思考。當(dāng)碎片化閱讀成為習(xí)慣，我們急需重建深度閱讀的能力——不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)對(duì)話；不是收集觀點(diǎn)，而是構(gòu)建思想。

　　這本書是陜西省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)期間的導(dǎo)師送我的。那時(shí)，我在做課題研究，此書如甘霖帶給我認(rèn)知高速提升。它提供了一套完整的閱讀方法論：從基礎(chǔ)閱讀到主題閱讀，每一個(gè)階梯都指向思維能力的躍升。我在教學(xué)中實(shí)踐這套方法，通過(guò)提問式共讀、思辨工作坊等形式，幫助學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為理解，將知識(shí)內(nèi)化為智慧。

　　這本書適合每一個(gè)在信息洪流中尋求定力的讀者。讓我們重拾閱讀的手藝，在快速時(shí)代學(xué)會(huì)慢思考，從信息的消費(fèi)者成長(zhǎng)為思想的創(chuàng)造者。

《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月14日 第11版