沈佳惠老師擔任第45屆世界技能大賽機電一體化項目翻譯、沈媛媛老師擔任第47屆世界技能大賽抹灰與隔墻金牌項目翻譯……在浙江建設技師學院，基礎部教師團隊中走上世界級舞臺的教師不在少數(shù)。

近年來，浙江建設技師學院高度重視公共基礎課教師在構建“面向未來、面向創(chuàng)新、面向綜合職業(yè)能力”的學生終身成長體系領域的積極作用，聚焦合作、創(chuàng)新、研究等核心素養(yǎng)，以打造三大教師發(fā)展“共同體”為抓手，鍛造了一支有情懷、有素養(yǎng)、有學識、有技能，能跨界、能創(chuàng)新、能作為的學科團隊。

打造融合型共同體，在學科課改中聚合力

“我方認為就業(yè)應該選我所愛，這樣才能更好地發(fā)揮個人的潛能和價值。”“我方認為應該愛我所選，無論從事何種職業(yè)，都應該以積極樂觀的態(tài)度對待工作?！?span style="margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">期末，一場有關“干一行，愛一行”還是“愛一行、干一行”的辯論賽，激起了又一批即將進入實習崗位的青年學子的思潮，加深了他們對于工匠精神的認知。這已經(jīng)是由學院基礎部思政組、語文組老師聯(lián)合舉辦的第N場“星火青年”辯論賽了，也是基礎部實施學科融合、課程思政的一個縮影。

近年來，學院基礎部已組建“思政+語文”“思政+英語”“思政+數(shù)學”“思政+體育”等四個“思政+”融合課改團隊，將思政元素融入各公共基礎學科課堂教學環(huán)節(jié)，衍生了“技能成才”主題紅色情景劇、“大國工匠”英語演講、“數(shù)學筆記”競賽、“舞龍舞獅”等特色課堂，并以“時政教育”為契機，打造了“國家憲法日”競答挑戰(zhàn)賽、“中國夢愛國情”主題紅歌合唱比賽等形式多樣的課程生態(tài)，構建了學生自主、自律、合作、體驗的浸潤課堂新模式。

“思政課是否真正走入學生心靈，效果截然不同。”省“十大最受歡迎的思政教師”、省技工教育工作成績突出個人賈蓮老師認為，學科老師更容易“打撈”到學生們的思想困惑，便于有針對性地布局思政課程內容，做到對癥下藥。

同時，基礎部主動擔當“省一流技師學院建設項目”職業(yè)核心能力培養(yǎng)教學體系建設的排頭兵，探索跨院系學科專業(yè)融合機制，推進“通用素養(yǎng)+”課程改革，進一步形成集價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)于一體的育人模式。其中數(shù)學組與園林技術、建筑施工等專業(yè)聯(lián)合開發(fā)了“數(shù)學+”專業(yè)教學資源庫，并編寫了《生活中的數(shù)學》《專業(yè)中的數(shù)學》等2本校本教材。語文組則面向數(shù)字媒體技術應用專業(yè)學生增設了《理解與表達》等通識課程，聚焦“說、寫、編”三大通用素養(yǎng)，以“著古裝、唱古詩、寫后續(xù)、拍短片”打造情境課堂；面向園林技術專業(yè)學生打造“自然課堂”，即將課堂搬到校園場景中，例如《故鄉(xiāng)的野菜》一課，引導學生利用信息化設備掃碼識別植物名稱、制作植物標本等；面向全校應屆畢業(yè)班學生開設“簡歷制作培訓課”，集中指導和協(xié)助畢業(yè)生進行職業(yè)規(guī)劃，做好就業(yè)準備。融合型共同體建設實現(xiàn)了極大程度的資源共享，為各學科和專業(yè)課程改革提供了“源頭活水”。

打造創(chuàng)新型共同體，在文化育人中添活力

5天，14項體育活動（含個人體測項目6項、趣味團體項目8項），本部5600余名學生全部參與。2024年“技耀世界，律動青春”活力校園體育文化周活動是學院建校以來歷時最長、參加人數(shù)最多、規(guī)模最大的一屆體育盛會。

從傳統(tǒng)體育運動會變?yōu)樘厣w育文化周，不僅僅是校園體育活動組織方式的蝶變，更是學院“德技并修”育人理念的內涵擴展。這背后離不開基礎部體育組7位教師的改革創(chuàng)新與實踐支撐。

無獨有偶，學院在基礎部語文組教師們的積極推動下，也邁出了從讀書節(jié)到文化素養(yǎng)月的轉型步伐，創(chuàng)新構建了“走—聽—讀—說—講—展”的書香活動體系，為學院“書香校園”建設增添了濃墨重彩的一筆。

以2024年為例，學院語文組教師依托“如閱讀書會”平臺，圍繞“追尋中國作家郁達夫足跡”主題，分批次組織學生走進郁達夫故居，聆聽郁達夫研究會會長蘇立軍老師講述郁達夫生平事跡，發(fā)動師生共讀郁達夫文學作品，邀請富陽本土作家進校園開展“我與作家面對面”活動和郁達夫作品“講書大賽”，舉辦師生優(yōu)秀作品展，營造了“人人主動、人人參與”的活動氛圍。

小創(chuàng)新、大效益，基礎部教師們的創(chuàng)新力量可見一斑。事實上，學院一直重視教師創(chuàng)新指數(shù)的提高，并以文化育人為第一導向，以賽事活動和社團活動為載體，鍛造“社隊+賽隊”兩類創(chuàng)新型教師發(fā)展共同體。

所謂“社隊”，是指由一個社團指導教師領頭，遴選有興趣愛好的教師組建的團隊。該團隊從師生的日常學習生活、職業(yè)技能深化、興趣愛好發(fā)展3個維度，組建了朗讀社、英語社、籃球社、數(shù)學社等6個常態(tài)化社團。其中由鄭少軍和葉青林兩位老師牽頭組建的數(shù)學社已成為校級精品社團，下設數(shù)學史、數(shù)獨、數(shù)學建模、邏輯推理、數(shù)量關系、生活中的數(shù)學、趣味數(shù)學、數(shù)學前沿知識的認識和理解等不同興趣小組，社員覆蓋了全校30個班級，成為全省技工院校中的一道亮麗風景線。

所謂“賽隊”，是指由一名在全國或全省競賽中獲獎（指導獲獎）的教師領頭，遴選“老、中、青、新”四類教師共同組成的團隊，主要工作是建立健全集體備賽制度、團隊研修制度，為教師專業(yè)成長“修枝打杈”。如今，學院數(shù)學、語文、思政等學科均形成了富有特色、影響廣泛的品牌競賽項目。其中思政和語文組共有4位老師榮獲省技工院校學生思政文化素養(yǎng)競賽“優(yōu)秀指導教師”，思政組有6位教師獲得省技工院校思政教師職業(yè)能力大賽一、二、三等獎；數(shù)學組自2017年成立“數(shù)養(yǎng)”競賽輔導團隊以來，已指導學生在浙江省技工院校學生數(shù)學素養(yǎng)知識競賽中實現(xiàn)“九連冠”。

打造研究型共同體，在教研實踐中增效力

針對基礎部教師教育教學研究能力薄弱的“痛點”，學院成立數(shù)學、英語等五個教研組式的研究型團隊，按照“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的科研思路，探索新形勢下高質量推進教研實踐的有益嘗試。

其中數(shù)學教研組結合當前技工教育工學一體化技能人才培養(yǎng)模式改革熱潮，在學科帶頭人帶動下，以《數(shù)學與建筑施工專業(yè)課程融合研究》《數(shù)獨融入數(shù)學課提高學生數(shù)學素養(yǎng)》等課題研究為基礎，立項申報了“工學一體化六步法教學融入數(shù)學課程”的教學研究項目。該研究課題自2023年啟動以來，先后開展了“六步法內涵與路徑實現(xiàn)”“數(shù)學課堂的六步法表征”等十余次研討會，得到了全院工學一體化教師的積極響應和高度認可。

為保障該課題的有序落地與轉化，數(shù)學教研組創(chuàng)生“1235”校本教研范式，以提升教研組活動質量。“1”是一學期一主題、一團隊一課題；“2”是組內、組際“兩個循環(huán)”；“3”是賽、訓、研“三位一體”；“5”是“確定主題—前移研究—正式研討—成果展示—后續(xù)拓展”五個階段，讓校本教研兼具規(guī)范與鮮活屬性。

思政教研組則充分發(fā)揮德育、思政兩大名師工作室平臺的示范作用，探索實施“課題統(tǒng)領、項目帶動、專家指引、集體會診、聯(lián)合教研”的“n+1”教研模式，為每個課題（項目）研究團隊都配備了一名專家顧問，以提高課題質量和教師科研水平。

扎扎實實的教研組建設，保證了作為校本研究主陣地的教研組在學科建設中發(fā)揮專業(yè)支撐作用，不斷推動基礎教研高質量發(fā)展、內涵式發(fā)展。截至目前，五個教研組均有省級以上課題立項，其中語文教研組的《指向職業(yè)精神的中職線上線下混合教學》課題獲評省級一等獎；英語組《后疫情時代技工院校英語口語網(wǎng)絡課程建設探索》課題獲評省級三等獎……

除此之外，基礎部的累累碩果也得益于區(qū)域聯(lián)動。在學院基礎部，“請進來，走出去”已呈常態(tài)化，實現(xiàn)了多角度開闊教師視野，多方位給予教師專業(yè)引領。例如，一半以上的英語教師都參與過南南合作等國際性交流活動。

浙江建設技師學院通過“共同體”這一有效的組織運行方式，讓基礎部的每位教師都得到了發(fā)展，同時，促進了教與育、教與創(chuàng)、教與研以及多元文化等的協(xié)同。更為重要的是，通過這樣的組織運行方式，學院構建起了協(xié)同、聯(lián)動、開放的教師培養(yǎng)體系，提升了公共基礎教師團隊服務“省一流技師學院”建設的能力。