2025年9月19日至20日，首屆普通高中校長(zhǎng)年會(huì)在香港中文大學(xué)（深圳）舉辦，來自全國(guó)近30個(gè)省份的高中校長(zhǎng)及骨干教師參會(huì)，超過20萬觀眾同步在線觀摩。本次年會(huì)策劃者、中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)第八屆理事會(huì)理事長(zhǎng)唐江澎介紹，年會(huì)以“AI時(shí)代高中教育高質(zhì)量發(fā)展”為主題，直面高中教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，圍繞普遍關(guān)注的課程建設(shè)、課堂教學(xué)、拔尖創(chuàng)新人才、科學(xué)特色高中、學(xué)校品牌建設(shè)、專業(yè)社群、AI應(yīng)用場(chǎng)景等熱點(diǎn)話題設(shè)置分會(huì)場(chǎng)，以學(xué)術(shù)報(bào)告、案例分享、圓桌論壇等形式展開研討，信息密度高，思想含量大，社會(huì)反響熱烈。顧明遠(yuǎn)先生、廣東省深圳市市長(zhǎng)覃偉中、廣東省教育廳副廳長(zhǎng)李璧亮、中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)呂玉剛等嘉賓在年會(huì)上致辭，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)楊銀付主持大會(huì)并作了關(guān)于教育強(qiáng)國(guó)與高中發(fā)展的主旨報(bào)告。

AI時(shí)代的高中教育如何變革

有40年人工智能研究經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)工程院院士、香港中文大學(xué)（深圳）校長(zhǎng)徐揚(yáng)生指出，AI將重構(gòu)社會(huì)，深度影響人類思想、行為、文明的走向，會(huì)直接沖擊教育，“人類因?yàn)閯?chuàng)造人工智能而偉大，因?yàn)橹廊斯ぶ悄艿木窒薅墒臁薄＝?jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）教育與技能司司長(zhǎng)安德烈亞斯·施萊歇爾在致辭中指出，“AI只是一個(gè)強(qiáng)大的加速器和放大器，可以放大好的想法和教育實(shí)踐，也同樣能放大不良想法和糟糕教學(xué)”“AI本身在道德上是中立的，但它總是在不中立的人手中，包括教師”。中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)李永智則在主旨報(bào)告中提醒，要“避免泛化AI”，明確當(dāng)前流行的自動(dòng)化、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)字化高級(jí)方式與AI的區(qū)別。

面對(duì)當(dāng)前AI發(fā)展現(xiàn)狀，高中教育應(yīng)該如何變革？徐揚(yáng)生指出，在“機(jī)器越來越像人，人越來越像機(jī)器”的時(shí)代，教育“不能與AI比聰明”。他進(jìn)而給出七條具體建議：“腦袋是有容量的，讀書愈多，愈不容易創(chuàng)新”，應(yīng)該“少教一點(diǎn)，多育一點(diǎn)”；應(yīng)將重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)理性思辨能力、科學(xué)思維和科學(xué)精神上，要重“理性”輕“記憶”；“體驗(yàn)是AI時(shí)代首要的教育”，要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，“踐能生悟”；要培養(yǎng)創(chuàng)新人才和會(huì)提問題的人；“藝術(shù)是想象力和創(chuàng)造力的源泉”，要加強(qiáng)藝術(shù)教育；“文科與理科是一個(gè)世界的兩面”，需要融合和跨學(xué)科發(fā)展；“育人的根本在于讓學(xué)生長(zhǎng)見識(shí)”，“要用世界的眼光看中國(guó)，要用中國(guó)的精神領(lǐng)導(dǎo)世界”。

“為實(shí)現(xiàn)2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，AI時(shí)代下的高中課程改革勢(shì)不可擋?！苯逃空n程教材研究所副所長(zhǎng)劉月霞指出，高中教育正轉(zhuǎn)向“為面向每一個(gè)學(xué)生，尋找適合孩子的教育”。北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)宋萑介紹了國(guó)際基礎(chǔ)教育課程發(fā)展趨勢(shì)：在課程設(shè)置上要打破課程界限，注重學(xué)段貫通，強(qiáng)化課程縱橫銜接；在課程實(shí)施上要推行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和學(xué)科實(shí)踐，強(qiáng)化“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。多所學(xué)校也在會(huì)上呈現(xiàn)了豐富的案例分享。北京市十一學(xué)校展示了以學(xué)生成長(zhǎng)為導(dǎo)向、激發(fā)創(chuàng)新人才潛能的多樣化課程；重慶南開中學(xué)從知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)與情感能力培養(yǎng)以及志向樹立三個(gè)方面，建立了“知——情——志”三位一體的“公能”課程體系，促進(jìn)AI時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展。原國(guó)家督學(xué)成尚榮先生在學(xué)術(shù)總結(jié)中高度肯定了這些學(xué)校與學(xué)生共同商討AI使用邊界并列出清單的舉措。

年會(huì)中數(shù)十位擁有知名高校博士學(xué)歷的青年教師集中亮相“課堂教學(xué)”分會(huì)場(chǎng)。深圳中學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北京市第八十中學(xué)等學(xué)校的多位教師結(jié)合具體學(xué)科展示了AI賦能課堂教學(xué)的鮮活教學(xué)案例，來自深圳高級(jí)中學(xué)、上海市民辦平和學(xué)校、澳門培正中學(xué)等學(xué)校的4位博士教師也在圓桌論壇分享了他們的探索和反思。

AI時(shí)代對(duì)教師素養(yǎng)提出了新要求，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《教師人工智能能力框架》中指出，亟須“在社會(huì)各層面采取制度性行動(dòng)”。在此背景下，作為校本教研新型組織的專業(yè)學(xué)習(xí)社群（PLCs）引發(fā)了與會(huì)者的普遍關(guān)注。香港中文大學(xué)教授尹弘飚比較了國(guó)際國(guó)內(nèi)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的方式，指出專業(yè)學(xué)習(xí)社群具有從專業(yè)化到專業(yè)性、從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)、從個(gè)人成長(zhǎng)到情景式集體學(xué)習(xí)的三大特征。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)和廣州市花都區(qū)秀全中學(xué)也各自分享了以學(xué)科建設(shè)推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

拔尖創(chuàng)新人才如何發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)

北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華強(qiáng)調(diào)了回答“誰是拔尖創(chuàng)新人才”的重要性，他指出，不同主體對(duì)于人才界定的關(guān)注點(diǎn)各異，如國(guó)家關(guān)注解決戰(zhàn)略問題的人才，而地方政府可能更重視能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型科技人才，但現(xiàn)時(shí)迫切需要破解的是以分?jǐn)?shù)定義人才的問題。

當(dāng)前高考制度是否有利于識(shí)別人才？圍繞這一問題，復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)陸一通過歷年高考數(shù)據(jù)的實(shí)證分析指出，高等教育大眾化導(dǎo)致了高考質(zhì)變，盡管競(jìng)爭(zhēng)激烈，但對(duì)頂尖才智的識(shí)別效能減弱。通過對(duì)八所頂尖高校拔尖項(xiàng)目學(xué)生的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，“強(qiáng)基計(jì)劃”在戰(zhàn)略后備型人才培養(yǎng)上初見成效，但總分統(tǒng)招主要篩選“最大程度控制失分的學(xué)生”，而競(jìng)賽保送在學(xué)術(shù)志向和人生選擇等長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿Ψ矫骅b別力有限。關(guān)于人才培養(yǎng)，陸一通過調(diào)查指出，目前高中仍存在應(yīng)試本位教學(xué)導(dǎo)致拔尖學(xué)生出現(xiàn)優(yōu)勢(shì)感偏低、內(nèi)在科學(xué)志向不足、過于依賴外部評(píng)價(jià)等問題。

AI時(shí)代給人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。李永智指出，需要完善AI支撐的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)早期發(fā)現(xiàn)與系統(tǒng)培養(yǎng)；高校應(yīng)聯(lián)合高中建立AI支撐的人才早期識(shí)別與系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制，形成“識(shí)別——培養(yǎng)——評(píng)估”的閉環(huán)育人體系，推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)化和系統(tǒng)化，以此破解人才培養(yǎng)滯后的問題。

以科學(xué)教育為特色的高中如何建設(shè)

“未來五年，新增的絕大部分工作與新技術(shù)和數(shù)字化有關(guān)?！北本煼洞髮W(xué)科學(xué)教育研究院院長(zhǎng)鄭永和指出，只有強(qiáng)調(diào)以科學(xué)、技術(shù)、工程為導(dǎo)向的跨學(xué)科實(shí)踐，才能為新一輪以AI賦能的第四次工業(yè)革命提供人才支持。因此，亟須在科學(xué)教育中統(tǒng)籌規(guī)劃中小學(xué)工程教育，以順應(yīng)公民工程與技術(shù)素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)要求和STEM教育國(guó)際熱潮的時(shí)代邏輯。他提出，工程教育課程要選取真問題、創(chuàng)設(shè)真情境，基于問題解決思路規(guī)劃課程框架，細(xì)化任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，凸顯工程思維。

在具體實(shí)踐層面，深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校構(gòu)建了以“工程志向、工程思維、工程能力”為核心素養(yǎng)，涵蓋智能制造、自然生態(tài)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)意四大領(lǐng)域及18個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與180門課程的CSATM（課程——場(chǎng)景——評(píng)價(jià)——師資——機(jī)制）五維一體的技術(shù)與工程教育體系。東南亞教育部長(zhǎng)組織STEM教育區(qū)域中心項(xiàng)目主任Kessara Amornvuthivorn博士介紹了泰國(guó)那拉提瓦省一所學(xué)校將STEM學(xué)科與社區(qū)參與結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，在解決了當(dāng)?shù)丨h(huán)境挑戰(zhàn)的同時(shí)，通過讓學(xué)生在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)，最大化提升學(xué)習(xí)效果。

本次年會(huì)還圍繞品牌建設(shè)、危機(jī)公關(guān)等高中學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)議題展開了深入探討，引發(fā)參會(huì)校長(zhǎng)的廣泛共鳴與深度思考。清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)方妍強(qiáng)調(diào)，AI時(shí)代的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，推動(dòng)全人教育的發(fā)展；深圳外國(guó)語學(xué)校黨委書記何石明則提出，高中教育應(yīng)以育人為本，以AI技術(shù)為助力，積極擁抱智能化時(shí)代的變革。

隨著人工智能的強(qiáng)勢(shì)來襲，普通高中教育正處于轉(zhuǎn)型與重塑的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。本次年會(huì)傳遞出一個(gè)信號(hào)：在技術(shù)迅猛發(fā)展的潮流中，教育最終還是要回到“人”身上——重視學(xué)生的思維品質(zhì)與社會(huì)情感能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師的育人主體性與專業(yè)成長(zhǎng)，倡導(dǎo)更加個(gè)性化、實(shí)踐性、綜合化的教育生態(tài)。AI可以是工具和伙伴，但始終不能代替教育本質(zhì)。正如專家所言，“人必須站在AI前面駕馭AI，不斷放大人的高貴品性和關(guān)鍵能力”。這才是AI時(shí)代下教育的使命。

[陶楨系香港中文大學(xué)（深圳）當(dāng)代教育研究所助理研究員]

文章作者|通訊員 陶楨 本刊記者 賈舒婷

《人民教育》2025年第20期