“10多年前，閱讀課就已經(jīng)被我們納入課表，成為學(xué)校的正式課程。如今，在教師閱讀研究共同體的推動(dòng)下，學(xué)校的閱讀教學(xué)研究已實(shí)現(xiàn)常態(tài)化和普及化，越來越多的教師在閱讀中不斷成就個(gè)人的發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)。”福建省廈門市海滄區(qū)北附學(xué)校體育中心分校校長(zhǎng)李正通，用一組數(shù)字展示了學(xué)生閱讀的可喜畫面：2023年學(xué)校圖書館共借出17萬冊(cè)圖書，2024—2025學(xué)年共借出21萬冊(cè)圖書。

福建省廈門市海滄區(qū)委教育工委書記、教育局局長(zhǎng)孫民云表示，廈門市海滄區(qū)北附學(xué)校書香校園建設(shè)所取得的成果，是該區(qū)持續(xù)10多年推動(dòng)教師閱讀共同體建設(shè)的實(shí)踐縮影。他說，好的教育與閱讀應(yīng)該是如影隨形的關(guān)系，基于閱讀的教育能夠讓一個(gè)人成為豐富的“對(duì)話者”和幸福的“創(chuàng)造者”，幫助他從“理解世界”走向“定義自我”。

12月21日，廈門市海滄區(qū)第十二屆“教育閱讀節(jié)”暨“大夏書系讀寫節(jié)”2025年廈門海滄專場(chǎng)活動(dòng)，在廈門市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校拉開帷幕。活動(dòng)特邀成尚榮、王崧舟、姚躍林等教育專家，以“積極的力量：讓生命因教育更幸福”為主題，探討“積極力量”的哲學(xué)意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑，以及如何通過閱讀與寫作喚醒教師的積極力量。

深度閱讀賦能教師專業(yè)成長(zhǎng)

江蘇省教科院研究員、教育部基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)組專家成尚榮，以《書桌上的力量——教師的“閱讀信條”》為題作主旨發(fā)言。他指出，教師僅僅“站穩(wěn)”講臺(tái)是不夠的，還必須要“站到”書架上去“，只有不斷從書架上回到講臺(tái)，你的課堂才會(huì)發(fā)出希望和生命之光。

成尚榮以法國(guó)著名思想家埃德加·莫蘭的《教育的七個(gè)黑洞》為例，提醒教師應(yīng)關(guān)注知識(shí)傳輸中的“黑洞”現(xiàn)象。他指出，兩種情況最容易產(chǎn)生知識(shí)“黑洞”：一是只著眼于自己的教學(xué)風(fēng)格或模式，而忽略了教育中的“基本問題”；二是雖然關(guān)注了“基本問題”，但是對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，即誤讀了“基本問題”。他認(rèn)為，閱讀尤其是經(jīng)典閱讀可以幫助教師看到“基本問題”，要多讀一些原著，而不是只滿足于碎片化閱讀。

語(yǔ)文特級(jí)教師、杭州師范大學(xué)教授王崧舟，以《深度閱讀：?jiǎn)拘呀處煹膬?nèi)在力量》為題，指出AI時(shí)代真正能夠給師生賦能的是深度閱讀。他以魯迅的散文詩(shī)《好的故事》教學(xué)為例，強(qiáng)調(diào)深度閱讀的核心在于汲取歷史文本中的結(jié)構(gòu)性智慧，引導(dǎo)學(xué)生在逆向思維中辨析文化符號(hào)的特殊意義，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，最終完成從知識(shí)傳遞到智慧啟蒙的教育升華。

王崧舟指出，深度閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，通過對(duì)文本的結(jié)構(gòu)化解讀和歷史語(yǔ)境的深度挖掘，洞察知識(shí)生成邏輯的教學(xué)智慧；這個(gè)過程也將塑造教師的獨(dú)立人格，在思辨中擺脫認(rèn)知依附，形成理性的價(jià)值判斷，最終喚醒教師內(nèi)在的能抵御功利主義侵蝕的精神主體性，實(shí)現(xiàn)教育者真正的自我覺醒。

讓生命因教育更幸福

廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事姚躍林，其2025年出版的新作《通向幸福的教師成長(zhǎng)》，加上他的另外兩部著作《讓生命因教育更幸福》和《怎樣的教育能給人帶來幸?！?/span>，被他稱為“幸福三部曲”。他笑言，“幸福三部曲”描繪的就是“稍稍有點(diǎn)詩(shī)意”的教育。

作為廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的創(chuàng)始校長(zhǎng)，有著40年教育經(jīng)驗(yàn)的姚躍林指出，幸福是人類共同的追求，是人類生命的目的，這也是聯(lián)合國(guó)教科文組織于2013年3月20日設(shè)立首個(gè)“國(guó)際幸福日”的初衷。他特別強(qiáng)調(diào)教師獲得職業(yè)幸福感的重要意義，“因?yàn)?/span>只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生”，并認(rèn)為教師的幸福并非源于外部評(píng)價(jià)或物質(zhì)回報(bào)，而是來自教育過程中內(nèi)在的生命充盈感與意義感。

姚躍林以其在廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的豐富教育實(shí)踐為例，強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)努力“讓教育稍稍有點(diǎn)詩(shī)意”，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)快樂。他說，幸福在當(dāng)下，要貼近學(xué)生做教育，給學(xué)生營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和幸福的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為師生創(chuàng)造不竭的幸福之源。他相信，教育學(xué)是成長(zhǎng)學(xué)而非成功學(xué)，“對(duì)于每一個(gè)人來說，只有成為你自己才能有真正的幸?？鞓?/span>”。

閱讀喚醒教師的積極力量

“教師的專業(yè)底氣和職業(yè)幸福深深根植于持續(xù)的專業(yè)閱讀中，閱讀是教育者收獲職業(yè)幸福最有力和持久的路徑。”廈門市馬鑾灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書記鄧玉秀深有感觸地說，“因?yàn)殚喿x，讓我不斷遇見更好的自己，也見證了無數(shù)師生的成長(zhǎng)。”

“閱讀，何以喚醒積極的力量”線上對(duì)話，在特級(jí)教師凌宗偉的主持下，于當(dāng)日晚上開啟。對(duì)話特邀姚躍林、南京信息工程大學(xué)教師教育學(xué)院教授汲安慶、浙江省特級(jí)教師虞大明和廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校特級(jí)教師歐陽(yáng)國(guó)勝。通過豐富而精彩的對(duì)話交流，大家一致指出，“積極的力量”既源自教師專業(yè)素養(yǎng)所賦予的教學(xué)底氣，更離不開對(duì)每個(gè)獨(dú)特生命的真誠(chéng)尊重。

華東師范大學(xué)出版社副總編輯、大夏書系總策劃人李永梅表示，大夏書系與海滄教育人12年的攜手同行，不但讓“教育閱讀節(jié)”從一顆種子生長(zhǎng)為一片森林，讓海滄成為全國(guó)教師專業(yè)成長(zhǎng)領(lǐng)域備受矚目的“名片”，更推動(dòng)無數(shù)教師將閱讀、思考、寫作轉(zhuǎn)化為自覺的生活方式和專業(yè)姿態(tài)。他們的經(jīng)歷也印證了：在專業(yè)讀寫中沉淀、反思與創(chuàng)造，是教育者從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚蛙S遷的關(guān)鍵路徑。

本次活動(dòng)由福建省廈門市海滄區(qū)教育基金會(huì)、廈門市海滄區(qū)教育局與華東師范大學(xué)出版社聯(lián)合主辦，廈門市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校承辦。廈門市海滄區(qū)青年干部讀書班成員、216個(gè)讀書共同體代表以及部分教師、教研員代表參加了此次活動(dòng)。線上同步直播累計(jì)吸引4.5萬名教師觀看。

活動(dòng)期間，廈門市海滄區(qū)為2024—2025年度優(yōu)秀“悅讀”學(xué)校”、優(yōu)秀“悅讀”共同體和優(yōu)秀“悅讀”個(gè)人頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中扎根、在思考中成長(zhǎng)。廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校歷史教師宓翠、廈門市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校生物教師黃婉婷、廈門市海滄區(qū)滄虹幼兒園教師劉茜蓉，分享了閱讀帶給他們的內(nèi)心滋養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)。