可以說，高效課堂是傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)質(zhì)的變化的分水嶺，無論學(xué)術(shù)界如何爭論，其大面積、轟轟烈烈地改變了當(dāng)下的教育生態(tài)是毋庸置疑的。

高效課堂比較完整地落實了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，在小組合作學(xué)習(xí)中做到了“最優(yōu)化”。其倡導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案，貫通了師生教與學(xué)之間的關(guān)系，從教師主體到學(xué)生主體，再到師生互為主體，從學(xué)科講授型教師變?yōu)榻虒W(xué)管理型教師，這些都得到了真正的落實。

高效課堂如何引領(lǐng)新時代的課堂教學(xué)，值得深思。

中國發(fā)展已進(jìn)入新時代，需要我們教育人用智慧、熱情和汗水去建設(shè)和完善新時代的新課堂。

新時代呼喚高效課堂添加新的內(nèi)涵，服務(wù)教育發(fā)展。高效課堂要在著力完善現(xiàn)有結(jié)構(gòu)、空間的同時，探索出“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的新模式，這是擺在我們面前的重大課題。

就目前來看，高效課堂的重大貢獻(xiàn)之一是推倒了傳統(tǒng)教室的“講臺”，使教學(xué)靈動起來。那么在新時代，如何推倒傳統(tǒng)教室的四堵墻，完成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的時代變革，需要我們重新定義學(xué)習(xí)、定義課堂——完成以學(xué)校教育為核心，輻射家庭教育，帶動社區(qū)教育的“大教育、全課程、活課堂、高質(zhì)量、新生活”的高效課堂構(gòu)建。

“高效”一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人發(fā)展的效益，一方面講求教育的社會效益。也就是說，通過若干年的教育，每個學(xué)生都要有各自的發(fā)展方向，走向社會后都能成為自力更生的人，成為對社會有益的人。我們要通過課程體系建設(shè)，使立德樹人根本任務(wù)真正在課堂落地，要從教學(xué)走向?qū)W習(xí)，把過多重視知識、技能的教學(xué)，變?yōu)閷π畔?、理解、技能和價值觀的全面觀照。要實現(xiàn)這一點，就必須在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在自我體驗中成長。

與此同時，我們還要在實踐中產(chǎn)生基于標(biāo)準(zhǔn)的高效課堂，也就是說，高效課堂要有自己的課堂標(biāo)準(zhǔn)，這是推動高效課堂建設(shè)的應(yīng)有之義。每一個教育人都需要努力，以終為始，不斷探索，不斷向前，為新時代的教育事業(yè)不懈奮斗。

（作者系洛陽師范學(xué)院課程與教學(xué)研究中心主任）

《中國教師報》2019年04月24日第6版