研究未來課改的趨勢，首先需要分析當下課改存在的問題。

問題一：由“教為中心”的舊思維逐漸演變?yōu)橐浴皩W為中心”的新定式。雖然“教為中心”的觀念和行為必須改變，但矯枉過正演變?yōu)榕懦饨痰摹皩W為中心”的新定式，也有其弊端。具體表現(xiàn)為：教師處于附屬地位，教圍著學轉，教師的引導作用缺失。

解決這個問題有三個對策：一是強化教學設計。目標導航：每一節(jié)課的學習目標要具體、明確、可測；路徑導引：實現(xiàn)路徑圍繞學習目標全鏈條設計，充分考慮前置學習和后置學習所需要的時間，避免增加新的負擔；問題導向：把每一個目標轉變?yōu)殛P鍵問題，減少重復性、機械性作業(yè)。二是建設學習資源，包括音頻、視頻資料，優(yōu)化教材內(nèi)容，堅持有所為有所不為，課堂教學解決關鍵問題，學生自主合作學習能完成的任務，教師絕不包辦代替，突出教師的引導作用。三是反思教學常識，站在學生的立場，對“認真預習、專心聽講、勤奮學習、理解記憶、熟能生巧、舉一反三”等教學常識進行反思，加強學習科學研究，設法提高學習效率。

問題二：從過去完全接受學習的舊思維逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)在完全合作學習的新定式。具體表現(xiàn)為：過分關注學生的表達力、參與度，過分強調(diào)合作學習，學生獨立思考時間嚴重不足。

解決這個問題有三個對策：一是強化思維能力，圍繞思維力的大小、方向和作用點，突出高階思維能力培養(yǎng)，進而提升學習力。二是處理動靜關系，既要組織有效的活動，讓學生動起來，也要留足冷靜思考的時間和空間，讓學生進行深度思考。三是改進學習方式。強化整體學習、創(chuàng)造性學習和對話學習等方式的引導，滿足學生的好奇心、提高學生的成就感、激活學生的創(chuàng)造性，有效提高學生的學習內(nèi)驅(qū)力。

問題三：由過去名校中心的舊思維逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)在“弱校”中心（雖然目前的課改名校并非是弱校）的新定式。具體表現(xiàn)為：特大城市學校參與少，名校參與少，高中名校尤其是頂尖名校參與更少。這些學校參與少的最大弊端是，難以使課改在城市學校形成燎原之勢，并為課改增加勢能和動能。

解決這個問題也有三個對策：一是消除名校顧慮，讓名校尤其高中名校了解課改的本質(zhì)是輕負擔高質(zhì)量，利用名校的資源優(yōu)勢，引導名校參與課改，發(fā)揮名校在課改中的示范作用。二是突破薄弱環(huán)節(jié)，高中名校的平行班和青年教師是名校的薄弱環(huán)節(jié)，對名校的升學率沒有顯著影響，可以把其作為名校課改的突破點，形成名校內(nèi)部的示范效應。三是打造新樣板，發(fā)揮名校名師的作用，建立課改的教學設計庫和不同課型的新模板，讓名校成為課改樣板，引領全國課改。

（作者系深圳市南山區(qū)教科所教研員、清華附中校長助理）

《中國教師報》2019年04月24日第6版