隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，應(yīng)用型外語(yǔ)人才需求越來(lái)越迫切。國(guó)內(nèi)高校的外語(yǔ)人才培養(yǎng)面臨著一些共性問(wèn)題，如師資團(tuán)隊(duì)的科研服務(wù)能力不強(qiáng)，師資力量和結(jié)構(gòu)亟須進(jìn)一步加強(qiáng)和調(diào)整，人才培養(yǎng)定位和模式不明確等。構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才，必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本、面向應(yīng)用、開放辦學(xué)的教育理念，必須建立以校內(nèi)教學(xué)為主導(dǎo)、社會(huì)共同參與的協(xié)同教育教學(xué)新模式。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是社會(huì)發(fā)展對(duì)新建本科院校的要求，應(yīng)用型人才要面向社會(huì)應(yīng)用、面向用人單位。但傳統(tǒng)本科人才的培養(yǎng)體系一般是按照學(xué)科范疇設(shè)計(jì)，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和理論體系的培養(yǎng)，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏深入的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建。就應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，如何評(píng)價(jià)其培養(yǎng)模式呢？

教學(xué)評(píng)價(jià)工作是高校應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式不可或缺的環(huán)節(jié)，既可以對(duì)教學(xué)效果做出判斷和反饋，又可以驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)制定是否科學(xué)。學(xué)校在推進(jìn)應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式改革時(shí)，要始終堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)體系服務(wù)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的積極作用。

要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容。首先，學(xué)校應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)在考核評(píng)價(jià)內(nèi)容上嚴(yán)格依據(jù)教育部《大學(xué)外語(yǔ)課程教學(xué)的要求》所確立的教學(xué)目標(biāo)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的測(cè)試，以更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)應(yīng)用型外語(yǔ)教學(xué)的深入實(shí)施。其次，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，要求教師的授課安排要具有很高的靈活性，并且要及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。通過(guò)將這些理論研討成果融入教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)校進(jìn)一步明確應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)思路，在動(dòng)態(tài)中把握住學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)，確保人才培養(yǎng)方向符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新要求。

注重評(píng)價(jià)主體。應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)明確要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的發(fā)展性評(píng)價(jià)。一是立體評(píng)價(jià)，由學(xué)校教務(wù)處或教學(xué)督導(dǎo)組隨機(jī)開展教學(xué)抽查工作，同時(shí)在院系內(nèi)部開展觀摩課進(jìn)行師生自評(píng)和互評(píng)。二是跟蹤回訪，每年畢業(yè)生離校后，學(xué)校會(huì)在一年之后對(duì)用人單位和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷回訪，讓用人單位對(duì)學(xué)生的工作表現(xiàn)做出量化評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)校掌握的技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)立體、交叉評(píng)價(jià)方式，學(xué)?？梢约皶r(shí)收到社會(huì)反饋，適時(shí)調(diào)整應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)和方向。

注重評(píng)價(jià)流程。在應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)校一方面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的判斷和驗(yàn)證的功能，同時(shí)也把評(píng)價(jià)體系融入一線教學(xué)課堂，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系服務(wù)教師教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。一是將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過(guò)程。學(xué)校將評(píng)價(jià)始終貫穿在外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師教、學(xué)生學(xué)、社會(huì)評(píng)三位一體，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。二是評(píng)價(jià)方法多樣。學(xué)校根據(jù)具體情況督促教師采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，如每學(xué)期必須要記錄學(xué)生的6次平時(shí)成績(jī)，建立學(xué)生語(yǔ)言技能檔案，不定期召開學(xué)生座談會(huì)等。三是評(píng)價(jià)手段動(dòng)態(tài)化。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要把外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，在一些課程中可以把過(guò)程性考核作為主要評(píng)價(jià)結(jié)果。

通過(guò)這種評(píng)價(jià)流程，學(xué)校給外語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了一種寬松、和諧的評(píng)價(jià)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，更全面地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（作者單位分別為河西學(xué)院、張掖市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月18日第8版