華東師范大學教育學部鄒逸博士在《教育科學》2019年第1期發(fā)表《反思教師實踐性知識研究中的“個人性”偏狹》一文提出，當前的教師實踐性知識研究存在著一種鮮明的“個人性”偏狹，即傾向于將教師實踐性知識理解為一種純粹意義的個人性知識。這使得教師實踐性知識逐漸落入緘默性、不可教、唯經驗主義等怪圈，具有明顯的局限性。

公共性是教師實踐性知識的應有之義，它在尊重教師自我教學實踐理解的前提下，注重知識的開放性與對話性，是我們走出個人主義桎梏，重新體認與再構教師實踐性知識的屬性特質、存在樣態(tài)及發(fā)展過程的基本觀照與應然理路。

（石亞兵 輯）

《中國教育報》2019年06月13日第6版