工作三年、存了7本聽課筆記，卻仍感覺不知所謂，評課時要么寥寥數語、無從說起，要么平均用力、蜻蜓點水。如何才能真正學有所得、研有所獲？這是合肥市蜀山小學年輕教師董惠的困惑。

教齡長、有經驗，卻沒有自己的主題課例、沒有自己的成名作、沒有形成系統(tǒng)教學理念，成不了名師、成不了專家，怎么破？這是合肥市寧溪小學入職快20年的老教師王曉丹的困惑。

為解決困惑，讓自己更好更快地成長，今年3月底，他們與合肥市蜀山區(qū)其他32名小學教師一起參加了“2018—2019年蜀山區(qū)大數據環(huán)境下教師課堂教學行為研究”項目。該項目通過“課堂e觀察平臺”對課堂教學行為數據的收集、篩選、分析和處理，形成報告，指導教師反思教學行為，改進教學策略。

“可量化的數據報告，讓我重新審視課堂，發(fā)現教學癥結所在?！苯眨裆叫W王群觀摩了琥珀小學老師葉玲玲的公開課《認識周長》，一節(jié)課下來，他覺得教師語言簡練、教學有條不紊，學生在實際操作中理解周長含義，還學會運用不同策略解決問題，是一節(jié)體現了教師為主導、學生為主體的好課。但是通過大數據平臺分析，顯示在師生行為互動上，學生活動偏多且?guī)熒顒咏粨Q程度較低；在師生語言互動上，常規(guī)提問遠高于創(chuàng)新提問。說明本節(jié)課是由教師問題驅動學生回答，學生學習主動性不太理想，探究能力受到限制，并不是一節(jié)真正的好課。

葉玲玲感慨：“以前不知道自己的課有這么多問題，看到數據報告才發(fā)現自己需要改進的地方還有很多。”

蜀山小學老師李運燁說：“以前知道自己的課有問題，但是問題在哪，概念模糊。聽到一些名師授課，覺得人家講得真好，但好在哪，我也說不清?，F在通過同課異構多數據的對比報告，我立刻明白了差距所在?！鄙虾Ｊ星嗥謪^(qū)博文學校青年教師張佳韻和合肥市蜀山區(qū)頤和佳苑小學老教師周先梅就《我是一只小蟲子》一課第2課時開展同課異構。大數據平臺通過數據呈現、數據分析找出兩位老師的相同點與不同點，并根據具體行為進行評價，提出解決對策。例如通過師生語言互動比率分析，顯示兩位老師的共同點是學生回答后教師及時追問的頻次較高、課堂提問模式均為常規(guī)型。不同點是周老師課堂師生語言互動更融洽，師生共情、教師鼓勵、梳理總結運用形式豐富，師生有深層次的情感共鳴。

受益的遠不止說課老師，在實踐中，各位評課老師的評課越發(fā)有層次、有觀點、有數據、有證據，能夠充分運用準確的專業(yè)術語評課，整個團隊進步都很大。

“大數據支持的教師課堂教學行為研究是安徽省教育現代化創(chuàng)新項目?！焙戏适惺裆絽^(qū)教研室主任李德山表示，“以后要將更多年輕教師引入到項目研究中，共同開展研修活動，分享研修成果，共同促進教師個人專業(yè)發(fā)展和學生學業(yè)質量提升，將研究經驗和成果進行區(qū)外推廣和輻射。”

《中國教育報》2019年11月09日第3版