今年是中國(guó)出版“哈利·波特”系列中文版20周年，也是我成為“霍格沃茨學(xué)子”的第十九個(gè)年份。

我是在初一的時(shí)候第一次接觸到“哈利·波特”的。我看著哈利走進(jìn)霍格沃茨魔法學(xué)校，從11歲長(zhǎng)到17歲；而我也在這個(gè)過(guò)程中讀完了“哈利·波特”系列的7本書(shū)，從12歲長(zhǎng)到了18歲。書(shū)中的很多人物就像我的伙伴一樣，陪伴我度過(guò)那段富于激情也易于感傷的時(shí)光。

在我深陷青春的沼澤時(shí)，是哈利、赫敏、羅恩、盧娜，用他們的所作所為賦予我勇氣、給予我啟迪；在我形成自己“三觀(guān)”的人生階段，是霍格沃茨魔法學(xué)校的教導(dǎo)，塑造了我應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基本立場(chǎng)：反對(duì)偏見(jiàn)，反對(duì)歧視；追求平等，包容多元。

在我填報(bào)高考志愿時(shí)，也是英國(guó)作家J.K.羅琳創(chuàng)作的這部文學(xué)作品，成為我最終選擇北京大學(xué)中文系的重要?jiǎng)右?。大三時(shí)，我更是將“哈利·波特”作為研究對(duì)象，嘗試調(diào)動(dòng)自己的生命經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用我在北大課堂上習(xí)得的理論與方法，對(duì)這部既深刻地影響了自己，也廣泛地影響了自己同代人的文學(xué)作品與文化現(xiàn)象展開(kāi)深入的探討，最終完成了一篇5萬(wàn)字的本科學(xué)年論文。這篇論文獲得了指導(dǎo)老師的嘉獎(jiǎng)，也帶給我很大的信心，激勵(lì)我走上以學(xué)術(shù)為業(yè)的人生道路……

    霍格沃茨學(xué)子的閱讀游擊戰(zhàn)

時(shí)光荏苒，我已從一名霍格沃茨學(xué)子變?yōu)橐幻髮W(xué)老師，而“哈利·波特”系列也已經(jīng)進(jìn)入了新課標(biāo)語(yǔ)文教材和教育部發(fā)布的《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》。今天的學(xué)生可能很難想象，當(dāng)我還是一名中學(xué)生時(shí)，閱讀“哈利·波特”曾經(jīng)是一件觸犯禁忌的事情。

我高一時(shí)候的語(yǔ)文老師是一位相當(dāng)開(kāi)明的先生，我的cosplay（角色扮演）首秀就是在他的鼓勵(lì)下完成的。當(dāng)時(shí)，學(xué)校舉行詩(shī)歌朗誦比賽，絕大多數(shù)同學(xué)都是從人教版的教材與讀本中挑選文學(xué)史上的經(jīng)典詩(shī)歌作為朗誦篇目，而我卻撰寫(xiě)了一首悼念哈利的教父“小天狼星”的原創(chuàng)詩(shī)歌。為了更好地進(jìn)入情境、抒發(fā)感情，我決定穿扮成哈利的樣子去進(jìn)行朗誦。正是在那位語(yǔ)文老師和我的家人的共同支持下，我從一個(gè)如今已不復(fù)存在的網(wǎng)站購(gòu)置了一套霍格沃茨校袍和格蘭芬多圍巾，完成了我人生當(dāng)中的第一次cosplay表演。

不過(guò)，我高三時(shí)候遇到的語(yǔ)文老師就是另外一番模樣了。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)，給我留下了深刻的印象：“高三來(lái)了，禁止你們?cè)僮x長(zhǎng)篇小說(shuō)?！痹谒慕虒W(xué)方案里，高三的時(shí)間應(yīng)當(dāng)盡可能地用來(lái)在題海里奮戰(zhàn)，而不能“浪費(fèi)”在“課外閑書(shū)”之上。然而，我高三的秋季學(xué)期，恰逢“哈利·波特”系列的第六部出版，像我這樣的霍格沃茨學(xué)子怎么能放棄自己的“魔法學(xué)業(yè)”呢？于是，我就背著那位四處巡視的“麻瓜老師”，同身邊其他幾位“霍格沃茨同學(xué)”一起，在課后爭(zhēng)分奪秒地?fù)屪x最新出版的《哈利·波特與混血王子》。

    從小說(shuō)中汲取反抗烏姆里奇的勇氣

在“打游擊”的過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)地在小說(shuō)閱讀與知識(shí)面拓展之間建立起良性的循環(huán)。比如，當(dāng)我讀到“哈利·波特”中關(guān)于血統(tǒng)偏見(jiàn)與種族歧視的段落時(shí)，讀到赫敏這樣的“麻瓜出身者”是如何被扣上“泥巴種”的蔑稱(chēng)，讀到家養(yǎng)小精靈是如何遭受奴役而又追求自由時(shí)，我就會(huì)聯(lián)想到在歷史書(shū)中讀到的關(guān)于法西斯主義與平權(quán)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。在我的知識(shí)圖譜中，奇幻世界的故事情節(jié)與人文社科的知識(shí)點(diǎn)不斷發(fā)生諸如此類(lèi)的互文關(guān)聯(lián)，前者的感性力量與后者的理性力量相互激發(fā)，增強(qiáng)了我的感悟與理解。

與此同時(shí)，我還會(huì)去深究“哈利·波特”的故事情節(jié)與世界觀(guān)設(shè)定背后的靈感來(lái)源與文化積淀，將濃厚的閱讀興趣轉(zhuǎn)化為求知?jiǎng)恿Γ柚鞣N課外書(shū)籍與網(wǎng)絡(luò)渠道，獲取西方文化、西方歷史等領(lǐng)域的信息與知識(shí)。

由此收獲的閱讀體驗(yàn)與批判性思維，由此拓展的知識(shí)結(jié)構(gòu)與跨文化視野，也為我的作文增添了很多獨(dú)異于人的靈感與創(chuàng)意。然而，在高三年級(jí)的語(yǔ)文教研組里，卻還有另外一位老師，不但多次給我的作文打了很低的分?jǐn)?shù)，還讓我放棄在他看來(lái)“根本不適合高考考場(chǎng)”的作文風(fēng)格，勸說(shuō)我模仿他的議論文模板來(lái)寫(xiě)作。

面對(duì)兩位語(yǔ)文老師的施壓，我再次從“哈利·波特”中汲取勇氣。我將他們視作哈利五年級(jí)時(shí)遭遇的黑魔法防御術(shù)老師——思想僵化甚至濫用職權(quán)的烏姆里奇，同時(shí)非常“中二”地將自己代入到反抗烏姆里奇的“鄧布利多軍”的位置，努力在高壓之下，繼續(xù)堅(jiān)持自己的閱讀方式與寫(xiě)作風(fēng)格，繼續(xù)葆有自己的棱角與個(gè)性。

最終，我考取了我們市那年的高考文科最高分，成為全市唯一一位考入北京大學(xué)的學(xué)生，并且在進(jìn)入北大燕園的第一個(gè)學(xué)期，就將自己多年的體驗(yàn)與遐想轉(zhuǎn)化為15萬(wàn)字的文稿，出版了我人生中的第一部著作《我的哈利·波特：哈7大猜想》，從此開(kāi)啟了自己的文藝評(píng)論與文化研究之路……

    在共享喜怒哀樂(lè)的過(guò)程中獲得英文的提升

在過(guò)去的20年時(shí)間里，“哈利·波特”陪伴我不斷更新自己的人生履歷，而我也陸續(xù)收藏了好幾套新版本的“哈利·波特”圖書(shū)，其中既有封面設(shè)計(jì)煥然一新的紀(jì)念版，也有插畫(huà)令人賞心悅目的彩繪版，還有便攜性極佳的20卷本特制版。而我個(gè)人最喜歡的，要數(shù)人文社推出的中英雙語(yǔ)對(duì)照版，它使用了布魯姆斯伯里出版社提供的最新修訂英文版與翻譯家馬愛(ài)農(nóng)主持修訂的中文譯本，并且在排版方面嚴(yán)格地實(shí)現(xiàn)了逐段逐句的雙語(yǔ)對(duì)照，便于讀者進(jìn)行對(duì)照閱讀。

在我看來(lái)，閱讀“哈利·波特”英文版，對(duì)于提升英語(yǔ)閱讀能力是非常有幫助的。高中時(shí)的我并沒(méi)有多做什么額外的習(xí)題，但我的英語(yǔ)成績(jī)一直都是名列前茅，在高考當(dāng)中更是取得了全市最高分。我之所以能夠做到這一點(diǎn)，在很大程度上就是得益于我堅(jiān)持閱讀“哈利·波特”英文原著的課外積累。

早在中考之后的那個(gè)暑假，我就從網(wǎng)上購(gòu)入《哈利·波特與鳳凰社》英文版，一手捧著沉重的原著，一手翻著厚如板磚的詞典，花了一個(gè)多月的時(shí)間，艱難地將書(shū)讀完，最后目睹了小天狼星的犧牲，將盈眶的淚水化作那首悼亡的詩(shī)歌。高二升高三的那個(gè)盛夏，我又購(gòu)入了《哈利·波特與混血王子》英文版，借助手頭的電子詞典，從蜘蛛尾巷讀到了鳳凰的挽歌……在跟隨哈利一起冒險(xiǎn)，與他共享喜怒哀樂(lè)的過(guò)程中，我的詞匯量與閱讀理解能力也隨之取得了明顯的進(jìn)步。

相比起當(dāng)年的我，今天的學(xué)生擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。讀者可以在欣賞羅琳所書(shū)寫(xiě)的通俗而又洗練、優(yōu)美而又傳神的英文敘事的過(guò)程中，隨時(shí)對(duì)照人文社多位翻譯家聯(lián)手帶來(lái)的信達(dá)雅的中文譯本。我相信，只要你認(rèn)真地投入閱讀，你的英語(yǔ)能力一定能在潛移默化之中自然而然地獲得提升。

我在此由衷地歡迎莘莘學(xué)子，與我共結(jié)霍格沃茨的校友情緣。

（作者系北京大學(xué)中文系博士，首都師范大學(xué)文學(xué)院講師）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年06月17日第11版