教師在國家級、省級教學競賽中頻頻獲獎，入選湖南省高水平應(yīng)用特色學院，進入湖南省本科一批招生……近年來，湖南城市學院狠抓教學改革，最好的資源配置在教學、最多的經(jīng)費用在教學、最優(yōu)秀的師資強化教學，教學工作實現(xiàn)了全面振興。

教學定位：作為“口糧”工程

“對標‘一本’，全面深化本科教育教學改革怎么走？如何將立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程？課程思政與思政課程如何實現(xiàn)同向同行？這是我們在座每一位都應(yīng)該思考的問題。”今年秋季一開學，湖南城市學院黨委書記羅成翼就在領(lǐng)導班子專題研究教學工作會議上強調(diào)。

近年來，開學第一件事先研究教學，成為湖南城市學院領(lǐng)導班子的標準動作?！氨究平逃虒W是基本口糧，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校生命?！绷_成翼表示，“教學工作是學校的中心工作，也是落實立德樹人根本任務(wù)的核心環(huán)節(jié)。聚焦本科教學，把教學工作作為‘口糧’工程，是分內(nèi)之事，理應(yīng)成為自覺行動?！?/P>

2016年，學校賬面欠款一億多元，如何保障教學優(yōu)先投入，校領(lǐng)導一度頭痛。為此，學校開源節(jié)流，壓縮校內(nèi)行政經(jīng)費，抓精細管理。從2015年至2018年，本科教學經(jīng)費年均增長率為7.12%，其中，教學日常運行經(jīng)費年均增長率為6.83%。

學校在人事調(diào)整時，打破“教而優(yōu)則仕”的慣例，引導和鼓勵教學科研工作突出的教授、博士堅守教學一線。校長李建奇向記者介紹學校有關(guān)規(guī)定：“高職稱教師必須為本科生上課。無特殊原因，連續(xù)一年沒有給本科生上課的教授、副教授，學校將提出警告，并取消其當年參加各種評優(yōu)的資格；連續(xù)兩年不講授本科課程的，不再聘任其擔任相應(yīng)教授、副教授職務(wù)?！?/P>

“最好的資源配置在教學、最多的經(jīng)費用在教學、最優(yōu)的師資強化教學。”用李建奇的話來說，重視教學就是落實這“三個最”。

專業(yè)建設(shè)：發(fā)展的主渠道

“專業(yè)建設(shè)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的起點，也是學校的生命工程、標志性工程，專業(yè)辦得好不好直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！狈止芙虒W的副校長鄭衛(wèi)民介紹，學校把專業(yè)和課程建設(shè)作為推動本科教學改革的兩個抓手。

“土木工程專業(yè)根據(jù)土建行業(yè)信息化發(fā)展趨勢，確立了‘BIM（建筑信息模型）有課程，課程中有BIM’的人才培養(yǎng)方案調(diào)整思路，新增BIM基礎(chǔ)、裝配式建筑等課程，全面培養(yǎng)建筑信息化所需人才?！蓖聊竟こ虒W院院長曹國輝介紹，學院邀請中建五局等合作企業(yè)一起參與制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)校企方案共定、課程共建、人才共育、過程共管、成果共享。

從2017年啟動新一輪人才培養(yǎng)方案修訂工作以來，學校不斷對標應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化路徑設(shè)計，將產(chǎn)教融合納入人才培養(yǎng)全過程。人才培養(yǎng)方案修訂后，各專業(yè)平均減少14個學分；理論課時減少16.6%，實踐課時平均增加5.5%，學生動手實踐能力進一步加強。

“教師要緊盯專業(yè)，專業(yè)要緊盯需求，需求要緊貼國家戰(zhàn)略。”取消人力資源管理等5個專業(yè)招生，停招廣告學等4個專業(yè)，新增智能制造工程等11個專業(yè)……學校緊密對接新型城鎮(zhèn)化和智能制造需要，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。2019年，建筑學等13個本科專業(yè)入選湖南省一流本科專業(yè)建設(shè)點，2020年又有工程造價等14個本科專業(yè)入選。

教師能力：振興的主力軍

“一開始我猶豫不決，是學校領(lǐng)導的誠意打動了我，讓我下定決心回到家鄉(xiāng)，服務(wù)高等教育發(fā)展。”譚偉石原是南京理工大學博士生導師、物理實驗中心主任，為將其引進，湖南城市學院領(lǐng)導多次赴南京拜訪、邀請。

來校工作后，學校全力支持譚偉石組建科研團隊，開展科學研究，投入資金超過500萬元。2017年，以譚偉石為主力的團隊申報全固態(tài)儲能材料與器件湖南省重點實驗室成功立項。依托該實驗室，信息與電子工程學院成功引進7名博士。

從科研平臺入手，為高層次人才提供施展空間的舞臺，成為學校引才、留人的策略?，F(xiàn)在，學校建有一個國家級眾創(chuàng)空間、6個省重點實驗室、兩個省級工程中心。外引內(nèi)培，雙管齊下，學校高層次人才大幅度增長。

師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化了，如何引導教師不斷提升教書育人能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才？去年，全國優(yōu)秀教師、馬克思主義學院教師匡列輝的績效工資晉級了。同他一樣因教學科研成果突出工資晉級的共有412人，66名教師則因教學科研成果較少，按低一級職稱拿績效工資。

教學不行，不僅工資要受影響，還可能被調(diào)離教學崗位。2017年，學校通過教學比武，結(jié)合平時課堂教學情況，確定了50名教學能力有待提升的教師為教學幫扶對象，最終兩名教師在兩輪幫扶過后仍未通過合格驗收，被調(diào)離教學崗位。教師有了危機感，一些教師心中的“鐵飯碗”思想被打破，發(fā)展動能也被激活。

“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是要高度重視基層教學組織建設(shè)，全力打通教學‘最后一公里’。充分調(diào)動教師和基層教學組織兩個積極性，讓教師、院系真正動起來，本科教學改革才能出實效?！崩罱ㄆ嬲f。

《中國教育報》2020年11月03日第3版