面對專業(yè)成長碎片化、發(fā)展動力不足、成果轉(zhuǎn)化低效這教師發(fā)展“三大瓶頸”，重慶市渝北區(qū)啟誠巴蜀小學(xué)以黨建引領(lǐng)為核心，走出了一條“陣地賦能、分層驅(qū)動、成果孵化”的解決路徑，將黨組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教師發(fā)展的核心動能。

　　在陣地建設(shè)上，構(gòu)建“三管齊下”的成長生態(tài)。一是管理架構(gòu)立體化。建立“黨總支—項目中心—學(xué)科組”三級聯(lián)動機制，黨總支統(tǒng)籌規(guī)劃，項目中心協(xié)調(diào)跟進，學(xué)科組落地實施。黨員教師帶頭參與課程研發(fā)、課堂示范，形成“黨建帶師建”的良性循環(huán)。二是學(xué)習(xí)方式多元化。通過“啟誠黨建”悅讀專欄、黨員微黨課、云端教研等方式，線上線下結(jié)合，打破學(xué)習(xí)時空的限制。推行“三段一結(jié)”學(xué)習(xí)制度（前置學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、過程研習(xí)），任務(wù)型學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合，強化學(xué)習(xí)閉環(huán)。三是學(xué)習(xí)類別精細化。對應(yīng)新教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人分設(shè)“筑基課程”“攀登課程”“領(lǐng)航課程”，實現(xiàn)“一師一策”。

　　在團隊營建上，分層分類激活成長動能。針對新教師實施“啟程計劃”，通過“假期成長攀登營”前置啟誠文化學(xué)習(xí)，完成從“新兵”到“入格”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)文化融入；以“雙周成長分享”等活動為抓手，促進教學(xué)達標率躍升，完成實戰(zhàn)賦能。針對骨干教師實施“攀登計劃”，黨員牽頭課題研究、學(xué)科品牌活動，實現(xiàn)學(xué)術(shù)引領(lǐng)；實施“1+N”導(dǎo)師制，每名黨員骨干教師帶領(lǐng)3—5名青年教師形成成長聯(lián)盟，實現(xiàn)輻射帶動。針對資深教師實施“領(lǐng)航計劃”，鼓勵教師提煉教學(xué)特色，實現(xiàn)“一師一品牌”的孵化；組建學(xué)術(shù)委員會，參與校本課程研發(fā)，完成智庫建設(shè)。

　　在成果轉(zhuǎn)化上，實現(xiàn)從經(jīng)驗到品牌的跨越式升級。一是機制化沉淀，建立“學(xué)?！獙W(xué)科—教師”三級成果檔案庫，專人負責(zé)成果申報與推廣；每學(xué)期舉辦“教師成長博覽會”，依托“啟誠學(xué)術(shù)沙龍”等進行成果展示。二是產(chǎn)品化輸出，開發(fā)包含教師成長檔案、基本功規(guī)劃手冊等在內(nèi)的“啟誠師訓(xùn)工具包”，助力教師持續(xù)精進。三是打造“黨建+學(xué)術(shù)”雙品牌，以課為基，以研促教，開展紅色研學(xué)項目，將黨史學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)深度融合。四是生態(tài)化輻射，通過與國內(nèi)外多所小學(xué)共建的“黨建師訓(xùn)聯(lián)合體”，輸出“素養(yǎng)精進”方案。

　　在探索中，教師素養(yǎng)提升，新教師入格率達100%，骨干教師課題參與率提升60%，黨員教師獲市級以上教學(xué)獎項占比超80%；在“黨建共讀”“成長沙龍”等活動中，教師歸屬感顯著提升；學(xué)校品牌影響力擴大，“1+1+N”課程體系、“三力”評價機制等經(jīng)驗成為區(qū)域師訓(xùn)樣板。

　　效果發(fā)生機制可以總結(jié)為三點：一是黨總支統(tǒng)籌，確保方向不偏。二是過程精細管理，通過激勵評價、定期反饋、活動賦能等工具實現(xiàn)動態(tài)跟蹤，激發(fā)持續(xù)動力。三是文化浸潤賦能，學(xué)校設(shè)立“攀登者獎勵”，表彰在教學(xué)、科研、黨建中表現(xiàn)突出的教師，以“攀登者精神”凝聚共識，形成“比學(xué)趕超”氛圍。

　　（作者汪小紅系重慶市啟誠巴蜀小學(xué)黨支部書記、教學(xué)校長，董顯亮系重慶市啟誠巴蜀小學(xué)教師發(fā)展中心項目負責(zé)人）

《中國教育報》2025年06月19日 第03版