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從學(xué)科疊加走向?qū)W科融合

歐盟驅(qū)動政策革新提升STEM教育質(zhì)量

發(fā)布時間:2025-07-10 作者:李亞芬 董曉波 來源:中國教育報

科學(xué)課上教師向?qū)W生展示等離子球。

  STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué))教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心教育模式,正經(jīng)歷從學(xué)科聚合向能力本位的范式躍遷,并日益成為知識經(jīng)濟時代全球重要教育戰(zhàn)略。在此背景下,歐盟聯(lián)合研究中心發(fā)布《STEM能力、挑戰(zhàn)與衡量標準》報告,期望通過梳理和分析歐洲STEM教育面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實發(fā)展需求,明確針對STEM教育未來質(zhì)量提升的政策革新方向。

  1 發(fā)展STEM教育的必要性

  在國際視野下,STEM教育理念的內(nèi)涵并非一成不變,而是一直在豐富。從科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué),到藝術(shù)元素融入,STEM教育進一步發(fā)展為STEAM范式,強調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。歐盟聯(lián)合研究中心通過梳理STEM教育從多學(xué)科、跨學(xué)科到學(xué)科融合的演進歷程,深入探討了發(fā)展STEM教育的必要性。

  首先,STEM教育通過整合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這四個各具特色但又緊密關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域,倡導(dǎo)以問題為導(dǎo)向的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式。在這一融合的教育框架下,“數(shù)學(xué)”為其他STEM學(xué)科提供量化分析、問題解決和邏輯推理的基本工具;“科學(xué)”通過揭示自然規(guī)律,為技術(shù)和工程解決問題奠定理論基礎(chǔ),深化人類對世界的理解;“技術(shù)”側(cè)重于科學(xué)知識的實際應(yīng)用,“工程”則利用科學(xué)原理和數(shù)學(xué)模型進行設(shè)計和創(chuàng)新,以滿足社會發(fā)展需求,二者共同驅(qū)動現(xiàn)實問題的創(chuàng)造性解決。因此,STEM教育不僅能夠有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng),更有助于其全面發(fā)展21世紀技能,包括批判性思維、溝通能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造力等。

  其次,STEAM教育理念的提出進一步拓寬了人才培養(yǎng)的維度?!癆”代表藝術(shù),涵蓋美術(shù)、人文藝術(shù)、語言藝術(shù)等。因此,STEAM教育在STEM基礎(chǔ)上,更加關(guān)注學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培育,強調(diào)運用人文藝術(shù)視角理解和闡釋世界,培養(yǎng)科技創(chuàng)新中的創(chuàng)造性表達、批判性思維和跨學(xué)科的理解與整合能力。在當前社會綠色化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,STEM學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的知識和技能培養(yǎng),共同構(gòu)成未來創(chuàng)新型社會不可或缺的教育基石。

  再次,新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)提出了全新的、更高的要求。面對全球競爭格局的深刻調(diào)整,世界多個國家將科技人才的戰(zhàn)略儲備置于優(yōu)先地位,并將其轉(zhuǎn)化為教育領(lǐng)域的實踐,大力推行“STEM+”教育。這一教育理念強調(diào)將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián),意在培養(yǎng)具備學(xué)科融合思維的高水平創(chuàng)新型人才。這類具備綜合科技素養(yǎng)和深度創(chuàng)新能力的STEM人才,是應(yīng)對氣候變化、公共衛(wèi)生、資源短缺等全球性挑戰(zhàn),推動可持續(xù)發(fā)展的重要人力資源和人才儲備。

  2 歐盟STEM教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

  盡管STEM教育在全球范圍內(nèi)得到廣泛發(fā)展,但在歐盟地區(qū)的推進仍面臨諸多挑戰(zhàn)。歐盟聯(lián)合研究中心提出,當前學(xué)生成績未達標、合格師資短缺、概念定義模糊和本土研究不足是歐盟地區(qū)STEM教育亟待解決的現(xiàn)實問題。

  歐盟聯(lián)合研究中心根據(jù)多個教育評估工具提供的數(shù)據(jù),指出歐盟多個國家的學(xué)生未能達到STEM技能基本熟練水平。例如,由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)開展的國際學(xué)生評估項目(PISA)結(jié)果顯示,約30%的歐盟學(xué)生在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)不佳,約25%的學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)不佳。此外,國際數(shù)學(xué)和科學(xué)教育趨勢研究項目(TIMSS)、國際成人能力評估調(diào)查(PIAAC)和國際計算機與信息素養(yǎng)研究(ICILS)數(shù)據(jù)均表明,社會經(jīng)濟背景和性別差異顯著影響STEM教育效果。

  根據(jù)多位學(xué)者的STEM教育研究和多項教育評估數(shù)據(jù),歐盟聯(lián)合研究中心指出,歐盟教育系統(tǒng)中的數(shù)學(xué)、科學(xué)教師缺口較大,且大多數(shù)在職教師缺乏必要的STEM學(xué)科專業(yè)化知識和相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)。師資短缺直接影響到實際教學(xué)效果,無法與官方教育政策形成有效對接。另外,歐洲中學(xué)階段普遍回歸學(xué)科分科教學(xué),如物理、化學(xué)獨立授課,這與STEM教育倡導(dǎo)學(xué)科融合的理念相左。

  不同國家關(guān)于STEAM概念存在模糊問題,導(dǎo)致課程設(shè)計、評估和科學(xué)研究的復(fù)雜性增加。最新研究表明,當前學(xué)界對“A”的詮釋除“藝術(shù)”外,也有學(xué)者主張其象征學(xué)習(xí)動機和興趣等態(tài)度(Attitudes),或是將其解讀為協(xié)作、批判性思維等附加技能(Additional Skills)。無論如何界定“A”,針對這類非認知技能當前仍舊缺少有效的評估工具,這無疑增加了STEAM教育實施中的具體障礙。

  此外,關(guān)于STEM教育的相關(guān)研究缺少立足歐洲本土的原創(chuàng)性研究文章,多為地方經(jīng)驗的討論性或總結(jié)性內(nèi)容,這也在一定程度上限制了歐盟STEM教育的進一步發(fā)展。

  3 歐盟STEM教育的提升路徑

  目前,歐盟多數(shù)研究人員和決策者一致認為,STEM教育質(zhì)量亟待進一步提升。為此,歐盟聯(lián)合研究中心提出了有針對性的破局路徑。

  一方面,對于教育研究者而言,要對STEM和STEAM教育的概念進行清晰全面的界定,并構(gòu)建多維度的標準體系,不僅要考量知識掌握程度,更要體現(xiàn)技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和跨學(xué)科協(xié)作能力等關(guān)鍵要素,從而為課程設(shè)計、教學(xué)實踐和成效評估提供明確的理論基礎(chǔ)和操作指南。在此基礎(chǔ)上,研究者應(yīng)著力開發(fā)既能保證學(xué)科深度,又能促進學(xué)科融合的課程體系,通過項目式學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等教學(xué)策略,提升學(xué)生在復(fù)雜、真實場景中綜合運用STEM知識和技能解決問題的能力。同時,探索和開發(fā)更為全面和多元的新型評估工具,并將批判性思維、創(chuàng)造力、溝通能力和協(xié)作能力等重要的非認知技能納入評價體系,以便更加準確地反映學(xué)生的綜合發(fā)展水平。同時,加強歐洲本土化STEM教育研究和應(yīng)用項目,尤其要注重采用嚴謹?shù)膶嶒炘O(shè)計和長期跟蹤研究方法,以積累更為可靠的、基于具體情境的實證研究數(shù)據(jù),為制定更具針對性和有效性的教育政策提供科學(xué)支撐。

  另一方面,對于教育政策制定者而言,要著力于四個關(guān)鍵的政策行動方向。一是提升教師STEM教學(xué)能力。為此,政策應(yīng)大力支持針對教師的跨學(xué)科教學(xué)培訓(xùn),使其能夠有效整合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和其他不同學(xué)科領(lǐng)域的知識和方法。同時,應(yīng)提供先進的教育技術(shù)工具和資源,并鼓勵和支持教師進行創(chuàng)新性教學(xué)實踐,從而全面提升其專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)的有效性。二是實施有針對性的干預(yù)措施以縮小STEM教育差距。例如,通過設(shè)立獎學(xué)金、提供專門的輔導(dǎo)項目等方式,幫助經(jīng)濟困難的學(xué)生渡過難關(guān),無障礙接受優(yōu)質(zhì)的STEM教育;制定專門政策,提升女性在STEM領(lǐng)域的自我效能感和參與度,打破性別壁壘,促進STEM教育公平和性別平等。三是充分利用公共科學(xué)活動、大眾媒體宣傳、社區(qū)項目等多種渠道,普及STEM教育的重要性,提高公眾的認知度和支持度,從而激發(fā)學(xué)生和家長的學(xué)習(xí)熱情和參與意愿。四是積極推動政府部門與學(xué)校、研究機構(gòu)、企業(yè)之間的深度合作,構(gòu)筑起緊密協(xié)作網(wǎng)絡(luò),整合多方資源,發(fā)揮各自教育優(yōu)勢,共同設(shè)計、實施和評估STEM教育項目,以確保其可持續(xù)發(fā)展,并最大限度地發(fā)揮其在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推動社會進步方面的價值。

 ?。ㄗ髡邌挝唬耗暇煼洞髮W(xué),董曉波系南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師)

《中國教育報》2025年07月10日 第07版

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