■以高質量辦學推動教育強國建設 本期關注：推動九年一貫制學校高質量發(fā)展④

　　湖南省長沙市一中金山橋學校是長沙市一中與湖南湘江新區(qū)教育局共同管理的一所公辦九年一貫制學校。九年一貫制學校最大的優(yōu)勢在于學段的連續(xù)性，但在“分段而治”的慣性中，德育工作碎片化、重復化、割裂化，成為影響德育實效的三座大山。為了解決這些問題，我們通過系統(tǒng)變革，以一體化管理編織出了全學段貫通的德育網絡。

　　通過構建三級課程破除學科壁壘?；A型課程重在“國家課程的校本化重構”，我們繪制了學科德育聯(lián)結圖譜，將德育元素巧妙融入各學科。例如，語文課融入望城非遺剪紙增強文化認同，道德與法治課改編校園糾紛案例進行法治啟蒙；拓展型課程強調“跨學科融合”，打造“有風景的思政課”，在雷鋒紀念館里上歷史課，在“沃野”勞動基地開生態(tài)主題班會，讓思想教育更鮮活；社會實踐基地成為學生了解社會、服務社會的廣闊天地。

　　用平臺打破學段壁壘。黨建引領、文化課施教、課外活動實踐、行為規(guī)范培養(yǎng)、校園文化建設等支撐平臺，共同編織起德育實施的立體網絡。我們以黨建帶隊建，全體少先隊員堅定聽黨話、跟黨走的信念。將德育滲透整合于所有學科教學之中，確保每學年至少一周的社會實踐時間，強化社會責任感與創(chuàng)新實踐能力。制定學生公約，探索學生自我教育、民主管理的班級模式。深入挖掘節(jié)日內涵，重點圍繞愛國主義等六個維度抓實主題教育。著力提升校園文化品位，創(chuàng)新開展紅色文化、非遺文化進校園等活動，形成鮮明的德育特色。

　　以目標進階路徑培育學生的使命擔當。九年時光里，學生的認知能力、情感需求、責任擔當能力都在飛速發(fā)展。為此，我們設計了“三階螺旋”的目標進階路徑。一至三年級重在筑基，幫助學生在習慣養(yǎng)成中萌發(fā)責任嫩芽；四至六年級重在深耕，幫助學生在知行合一中挺立擔當枝干；七至九年級重在領航，幫助學生在更廣闊的真實世界中主動掌控成長。為了實現(xiàn)學段間的無縫銜接，我們結合校訓建立了貫通九年的“德育存折”。低年級積累的“公之星”“勇之星”“勤之星”“樸之星”，到了高年級可以兌換社會實踐機會，形成持續(xù)激勵的閉環(huán)。這份成長的記錄，最終在九年級匯聚成一份沉甸甸的《德育素養(yǎng)報告》，納入學生綜合素質評價，伴隨他們走向未來。

　　用聯(lián)結激活協(xié)同育人共同體。家校共育，聚焦日常生活禮儀、規(guī)則意識等細微處。這看似“小”的起點，正是聯(lián)結個體成長與世界規(guī)則的基石。社區(qū)與世界是更廣闊的課堂，我們精心組織社區(qū)服務、跨省文化交流等實踐活動，引導學生在真實場景中體驗、思考全球議題，讓社會責任感和人類命運共同體意識在實踐中扎根、壯大。當家庭、學校、社會的能量真正匯聚融合，便能為每個孩子錨定堅定價值坐標，點亮他們面向未來的精神燈塔。

　　（作者系湖南省長沙市一中金山橋學校副校長）

《中國教育報》2025年09月12日 第05版