中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出“改進結(jié)果評價，強化過程評價”。湖南省長沙麓山國際實驗小學(xué)將已堅持探索近20年的學(xué)習(xí)過程評價繼續(xù)深入推進，構(gòu)建了“讓學(xué)生成長看得見”的矩陣式學(xué)習(xí)過程評價體系。隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》的發(fā)布，我們將過程性評價的落腳點聚焦于核心素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。

　　多維度評價量表讓學(xué)生成長有據(jù)可依。為解決傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價重結(jié)果、輕過程，缺乏指向核心素養(yǎng)的評價標準等問題，學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點，以教材單元為單位，探究知識掌握、能力提升背后的核心素養(yǎng)發(fā)展狀態(tài)，形成了以知識能力和核心素養(yǎng)為核心維度的科學(xué)評價標準，即矩陣式過程評價量表。通過該量表，橫向可以評價學(xué)生的知識掌握、能力提升情況，縱向可以評價學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)各維度的發(fā)展情況，讓學(xué)生成長有據(jù)可依。目前，學(xué)校研發(fā)了三至六年級各單元矩陣式過程評價量表，并投入日常教學(xué)評價、期末學(xué)業(yè)評價應(yīng)用中。該量表貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程：在課堂教學(xué)前，引導(dǎo)教師明確單元教學(xué)目標；教學(xué)過程中，依托量表做事實認定，評價學(xué)生是否達到標準；課后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋與調(diào)整，幫助學(xué)生查漏補缺。矩陣式過程評價量表的運用，使教學(xué)評價更加全面、精準，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供了堅實保障。

　　個性化學(xué)習(xí)診斷為學(xué)生成長明晰方向。尊重每個學(xué)生的獨特性，根據(jù)其個體差異實施差異化評價，這是在過程評價中“讓學(xué)生成長看得見”真實落地的關(guān)鍵舉措。為了能夠依托矩陣式評價量表開展個性化學(xué)習(xí)診斷，學(xué)校構(gòu)建了矩陣式過程評價模式，形成了4個學(xué)習(xí)過程評價的基本步驟：一是標準設(shè)定；二是事實認定，依托測驗、作業(yè)、課堂觀察等客觀可驗證的證據(jù)，確認學(xué)生真實的學(xué)習(xí)成效；三是價值判斷，把學(xué)習(xí)表現(xiàn)事實與預(yù)先設(shè)定的標準進行比較，作出關(guān)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的判斷；四是教學(xué)改進。教師、學(xué)生、家長在每個單元學(xué)習(xí)完成之后會收到一張單元矩陣式學(xué)習(xí)過程評價單，直觀呈現(xiàn)學(xué)生個體在單元知識掌握、能力發(fā)展和核心素養(yǎng)發(fā)展上的優(yōu)勢與不足，為后續(xù)成長明晰方向。自從有了矩陣式學(xué)習(xí)過程評價單的反饋，學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)目標更清晰了，家長也能更全面地了解孩子在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的綜合能力和核心素養(yǎng)發(fā)展狀況。

　　針對性教學(xué)改進促進核心素養(yǎng)螺旋進階。評價不是為了甄別和選拔，而是要將評價結(jié)果有效運用到教學(xué)中，發(fā)揮其反饋、調(diào)節(jié)作用。在拿到矩陣式學(xué)習(xí)過程評價單后，不僅學(xué)生有充足反思空間，教師更是第一時間分析評價數(shù)據(jù)，依托數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)工作。這種以數(shù)據(jù)為支撐的教學(xué)改進，不僅提升了教學(xué)的針對性和有效性，也使得每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能被充分關(guān)注和回應(yīng)。

　　例如，三年級學(xué)生小張計算題頻繁出錯，教師根據(jù)孩子的矩陣式學(xué)習(xí)過程評價單為他定制了個性化學(xué)習(xí)目標：先是達成每日5道題全對的正確率，再是進行一次小組講解，接著是能夠設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。教師動態(tài)記錄他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況：第7天“首次主動舉手”，第15天“發(fā)現(xiàn)數(shù)獨規(guī)律”，第30天“帶領(lǐng)小組獲獎”。與此同時，AI平臺每單元定期生成新的矩陣式學(xué)習(xí)過程評價單。接連5個單元后，小張在評價單上看到了自己一次又一次的進步，課堂上舉手的次數(shù)越來越多，眼神中逐漸透出自信的光芒。

　　在持續(xù)跟蹤學(xué)生個體發(fā)展軌跡的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，每一次評價反饋都是一次與學(xué)生的潛力對話、與教師的智慧對話、與教育初心對話。通過這種螺旋上升的評價機制，成長不再是一個模糊的概念，而是一步一個腳印的自我認知與突破。

　?。ㄗ髡呦岛祥L沙麓山國際實驗小學(xué)校長。本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價實踐研究”［編號：DHA230393］的研究成果）

《中國教育報》2025年09月12日 第06版