《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》部署了“構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”的任務(wù)和目標(biāo)，勾勒出未來(lái)十年職業(yè)教育的藍(lán)圖和愿景。面向教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)這一宏大命題，職業(yè)本科教育必須實(shí)現(xiàn)“有為”與“有位”的統(tǒng)一。職業(yè)本科教育面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，旨在培養(yǎng)具備高層次理論知識(shí)和技術(shù)技能，能夠解決復(fù)雜問(wèn)題、完成復(fù)雜操作，具有技術(shù)創(chuàng)新思維的德智體美勞全面發(fā)展的高端技能人才。高質(zhì)量職業(yè)本科教育，能有效解決科技創(chuàng)新“落地變現(xiàn)”過(guò)程中高技能人才銜接、技術(shù)技能銜接的問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、政校行企多元聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家輸送更多高端技能人才。

　　近年來(lái)，山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)以推進(jìn)“部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式理論實(shí)踐研究”課題為契機(jī)，從五個(gè)維度推進(jìn)職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展，開展“有為”與“有位”的探索和實(shí)踐。

　　聚力多元辦學(xué)，構(gòu)建產(chǎn)教融合新形態(tài)。職業(yè)教育是從產(chǎn)業(yè)生長(zhǎng)起來(lái)的教育類型，離不開政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多元主體的融合協(xié)作和深度參與。學(xué)校實(shí)施產(chǎn)教融合質(zhì)量提升工程，建立并完善“五鏈接、五融合”的產(chǎn)教融合機(jī)制，牽頭建設(shè)全國(guó)語(yǔ)言服務(wù)等3個(gè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，逐步打通政策鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈和人才鏈，推動(dòng)學(xué)校與區(qū)域融合、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合、校內(nèi)與校外融合、自治與共治融合、發(fā)展與智能融合。

　　夯實(shí)職普融通，拓寬學(xué)生發(fā)展新通道。職普融通是滿足學(xué)生多元成長(zhǎng)成才需求的內(nèi)在要求和重要渠道。學(xué)校積極開展職普融通實(shí)踐，大力推進(jìn)職普貫通培養(yǎng)，專升本生源、中職生源和普通高中生源在校生比例約為13.72%∶29.53%∶56.76%；加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)普通本科高校合作，開展專業(yè)課程共建、教材開發(fā)、教科研合作等；面向中小學(xué)開展職業(yè)教育研學(xué)活動(dòng)，獲批日照市中小學(xué)生研學(xué)基地。

　　聚焦“五金”新基建，提升關(guān)鍵辦學(xué)能力。關(guān)鍵辦學(xué)能力是職業(yè)本科教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。完善基本辦學(xué)條件，厚植改革建設(shè)的“硬實(shí)力”；推動(dòng)內(nèi)部治理現(xiàn)代化，持續(xù)提升關(guān)鍵辦學(xué)能力；系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)關(guān)鍵要素改革，扎實(shí)構(gòu)建高端技能人才培養(yǎng)新體系。學(xué)校實(shí)施關(guān)鍵辦學(xué)能力提升工程，入選山東省高水平高職學(xué)校。持續(xù)改善基本辦學(xué)條件，校舍面積、教學(xué)儀器設(shè)備、館藏紙質(zhì)圖書等逐年增長(zhǎng)；加強(qiáng)“五金”建設(shè)，立項(xiàng)省級(jí)“雙高計(jì)劃”專業(yè)群2個(gè)、省級(jí)高水平專業(yè)群和品牌專業(yè)群各2個(gè)，建有職業(yè)教育國(guó)家級(jí)、省級(jí)在線精品課程及繼續(xù)教育數(shù)字化課程等70余門；建成省級(jí)“高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”2個(gè)以及省級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、技能大師工作室等20個(gè)；出版職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材12部、省職業(yè)教育規(guī)劃和優(yōu)質(zhì)教材5部，獲首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；牽頭建設(shè)3個(gè)全國(guó)性行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、1個(gè)省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、4個(gè)省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)工程師學(xué)院；建成數(shù)字化語(yǔ)言服務(wù)、無(wú)人系統(tǒng)應(yīng)用等10個(gè)省級(jí)科研平臺(tái)。

　　提升育人質(zhì)量，夯實(shí)職業(yè)教育類型自信。職業(yè)本科教育秉持產(chǎn)教融合、德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，為國(guó)家培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠和技能人才。全社會(huì)不斷提升對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，客觀上有利于提升職業(yè)教育的類型自信。學(xué)校強(qiáng)化尊師惠師工作，改革薪酬分配機(jī)制，建成多功能、高標(biāo)準(zhǔn)教師發(fā)展中心；為教職工提供國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、學(xué)歷提升、職稱晉升等平臺(tái)；持續(xù)改善教職工工資福利待遇，一大批教師破格晉升高級(jí)職稱，成長(zhǎng)為職教專家、教學(xué)名師、技術(shù)能手。服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)德育、勞育、美育、體育，獲批教育部“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)自主試點(diǎn)單位和2024年高校思想政治工作質(zhì)量提升綜合改革與精品建設(shè)項(xiàng)目“學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練基地”；實(shí)施優(yōu)秀學(xué)生國(guó)際研學(xué)計(jì)劃，全額資助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到國(guó)外高校學(xué)習(xí)、交流，開闊國(guó)際視野。

　　服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，全力以赴推動(dòng)“職教出?！薄W(xué)校發(fā)揮外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作，高質(zhì)量推動(dòng)國(guó)際化辦學(xué)，培養(yǎng)外語(yǔ)類技能人才。擴(kuò)大“朋友圈”，參加中英職業(yè)教育論壇、中非職教聯(lián)盟國(guó)際會(huì)議等國(guó)際會(huì)議和學(xué)術(shù)論壇，在國(guó)際舞臺(tái)講好中國(guó)職教故事。引入國(guó)際認(rèn)證體系及培訓(xùn)資源，完成國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)等5個(gè)本科專業(yè)的ACBSP（美國(guó)商學(xué)院認(rèn)證委員會(huì)）國(guó)際認(rèn)證，是山東省內(nèi)同類院校中第一所接受ACBSP國(guó)際商科認(rèn)證的學(xué)校。推動(dòng)“職教出?！?，在菲律賓、俄羅斯、泰國(guó)、印度尼西亞等國(guó)家建設(shè)3所“班·墨學(xué)院”、1個(gè)海外實(shí)習(xí)基地、1所國(guó)際物流學(xué)院、4所“文心學(xué)院”；面向坦桑尼亞、埃塞俄比亞輸出國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源，多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)逐步納入其國(guó)家職業(yè)教育體系；無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)成果在科特迪瓦、尼日利亞、加納等國(guó)家推廣使用，助力當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月05日 第05版