在全球化與數(shù)字化深度交織的新時(shí)代，高等教育作為人才培養(yǎng)的核心陣地，正面臨著知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)與社會(huì)需求多元化的三重挑戰(zhàn)。地方工科大學(xué)作為連接高等教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵紐帶，其卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與國(guó)家工程領(lǐng)域技術(shù)突破。當(dāng)前，部分高校仍存在對(duì)接產(chǎn)業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局不夠合理、培養(yǎng)模式與課程體系相對(duì)滯后、實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)、產(chǎn)教兩場(chǎng)域機(jī)制銜接不緊密等問(wèn)題。面對(duì)“制造強(qiáng)國(guó)”與“教育強(qiáng)國(guó)”的雙重戰(zhàn)略目標(biāo)，迭代升級(jí)新型卓越工程師人才培養(yǎng)范式，亟須對(duì)教育模式進(jìn)行系統(tǒng)性變革，努力培養(yǎng)適配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的工程技術(shù)人才。

　　重構(gòu)學(xué)科新生態(tài)，優(yōu)化對(duì)接產(chǎn)業(yè)的新工科學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局。地方工科大學(xué)培養(yǎng)新型卓越工程師的首要任務(wù)，是緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，創(chuàng)新學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式。要主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，增設(shè)新興工程領(lǐng)域?qū)I(yè)，調(diào)整學(xué)院組織架構(gòu)，形成“優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先、特色聚焦、新興對(duì)接、基礎(chǔ)支撐”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)生態(tài)，為工程技術(shù)前沿研究注入突破性動(dòng)能。通過(guò)構(gòu)建交叉融合的新知識(shí)體系，賦予卓越工程師廣闊視野和多元思維，不斷拓展運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決科技前沿復(fù)雜問(wèn)題的路徑。

　　創(chuàng)新育人新范式，構(gòu)建多元協(xié)同的卓越人才培養(yǎng)模式。新型卓越工程師培養(yǎng)的核心是通過(guò)革新培養(yǎng)模式提升能力素養(yǎng)。地方工科大學(xué)要堅(jiān)持高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，依托優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)，深耕工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)，持續(xù)創(chuàng)新多類(lèi)型、多層次卓越工程師培養(yǎng)模式。以卓越工程師計(jì)劃為基礎(chǔ)，構(gòu)建卓越工程人才專(zhuān)業(yè)集群，加強(qiáng)校企緊密對(duì)接，共同搭建國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)習(xí)基地群，訂單式培養(yǎng)大批工程實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新素養(yǎng)扎實(shí)、適應(yīng)工程問(wèn)題挑戰(zhàn)的工程技術(shù)人才；依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、卓越工程師學(xué)院，校企聯(lián)合實(shí)施小班化卓越拔尖人才培養(yǎng)，塑造具有堅(jiān)定產(chǎn)業(yè)使命擔(dān)當(dāng)、高水平產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力與前沿技術(shù)創(chuàng)新能力的行業(yè)領(lǐng)軍型人才；實(shí)施本碩博一體化培養(yǎng)，強(qiáng)化科教融匯，培養(yǎng)具有全程科研素養(yǎng)積淀、具備學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和解決高層次問(wèn)題的行業(yè)頂尖人才；同時(shí)持續(xù)拓展“一帶一路”國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑，造就適應(yīng)行業(yè)需求的國(guó)際化工程創(chuàng)新人才。通過(guò)優(yōu)化升級(jí)培養(yǎng)模式，涵養(yǎng)獨(dú)特的卓越工程師能力素質(zhì)，塑造學(xué)生卓越的工程知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力、突出的領(lǐng)導(dǎo)管理與持續(xù)改進(jìn)能力、前瞻的終身學(xué)習(xí)與全球勝任力。

　　構(gòu)建培養(yǎng)新體系，創(chuàng)新校企聯(lián)動(dòng)的教育教學(xué)生態(tài)。新型卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵樞紐是構(gòu)建深度共生的產(chǎn)教融合機(jī)制。推動(dòng)教育場(chǎng)域與產(chǎn)業(yè)場(chǎng)域的再結(jié)構(gòu)化和資源優(yōu)化，構(gòu)建多主體共生的工程教育生態(tài)系統(tǒng)，能夠有效促進(jìn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，重構(gòu)卓越工程人才培養(yǎng)體系，使人才培養(yǎng)節(jié)奏與行業(yè)升級(jí)同頻共振。地方工科大學(xué)要緊密依托行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，建立校企深度共生合作模式，共建主干課程、共建教材、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共建“雙師型”教師隊(duì)伍、共評(píng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力；實(shí)施“校企兩端”分階段、遞進(jìn)培養(yǎng)，開(kāi)拓理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)鏈接的行業(yè)人才培養(yǎng)新路徑，有效突破“重知輕行”傳統(tǒng)模式；重構(gòu)“三融”課程體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工程技術(shù)融合、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)前沿融合，圍繞學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐知識(shí)體系的進(jìn)階需求，以理論為基、技術(shù)為用，對(duì)接真實(shí)生產(chǎn)運(yùn)維場(chǎng)景，專(zhuān)創(chuàng)互驅(qū)滲透，培育從實(shí)踐到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化能力；健全校企“四進(jìn)”雙生命周期育人矩陣，推動(dòng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂、專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)工廠、學(xué)生實(shí)踐進(jìn)崗位、前沿理論進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)高校教師、學(xué)生與企業(yè)員工能力素質(zhì)雙提升。

　　搭建賦能新平臺(tái)，建設(shè)真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)域。在全球高科技競(jìng)爭(zhēng)背景下，新時(shí)代工程實(shí)踐更加強(qiáng)調(diào)融合創(chuàng)新和問(wèn)題攻堅(jiān)能力培養(yǎng)。新型卓越工程師的培養(yǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)基于前沿技術(shù)和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的沉浸式實(shí)踐平臺(tái)與模式，貫通科技與教育資源，整合科研項(xiàng)目、科研平臺(tái)、科研成果等各類(lèi)資源，推動(dòng)科研活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程深度滲透，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。地方工科大學(xué)要充分整合校地企實(shí)踐資源，建設(shè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等于一體的綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。開(kāi)發(fā)基于實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)的虛擬仿真和“線上線下”相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程，廣泛征集生產(chǎn)一線畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，建立企業(yè)選題庫(kù)和企業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，豐富卓越工程師培養(yǎng)核心資源。推行項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)，將真實(shí)產(chǎn)業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建“真實(shí)、仿真”的職業(yè)環(huán)境，深化跨學(xué)科項(xiàng)目化“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中整合知識(shí)、鍛煉能力、提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。銜接本科生科技創(chuàng)新競(jìng)賽與研究生科研創(chuàng)新，面向本科生開(kāi)放專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和科研創(chuàng)新研究平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)一體化服務(wù)。

　　地方工科大學(xué)新型卓越工程師培養(yǎng)對(duì)于區(qū)域智能型產(chǎn)業(yè)升級(jí)、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)和塑造工程教育新生態(tài)具有重要意義。當(dāng)前，地方工科大學(xué)要進(jìn)一步深化教育科技人才體制機(jī)制一體改革，不斷創(chuàng)新卓越工程人才培養(yǎng)體系、優(yōu)化培養(yǎng)生態(tài)、迭代培養(yǎng)范式，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)教育力量。

　　（作者系大連交通大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月05日 第05版