■以高質(zhì)量辦學推動教育強國建設 本期關注：促進縣中振興③

　　長江邊，一排排銀白色風機正緩緩轉動。江蘇省江陰高級中學學生正在工程師指導下，用游標卡尺測量風葉弧度。把科創(chuàng)課堂放到科技創(chuàng)新的應用現(xiàn)場，讓學生在學習科學原理的同時感受國家科技的蓬勃發(fā)展，是江陰高中科創(chuàng)教育的常態(tài)。

　　教育部等六部門印發(fā)的《縣域普通高中振興行動計劃》提出“加強科學教育和人文教育的融合”“關注學生學習過程，創(chuàng)設與生活關聯(lián)的任務導向的真實情境”。作為一所百年縣中，江陰高中加快教學方式轉型，不斷提升科創(chuàng)教育的系統(tǒng)化實施水平，為縣中拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)開辟了一條可行路徑。

　　引導青年一代樹立科技報國理想。我校坐落于現(xiàn)代化濱江港口城市江陰市，早在上世紀90年代，學校便利用區(qū)位優(yōu)勢，在遠望號測量船基地建立團建陣地，組建江陰高中遠望團支部。以此為基礎，30多年來，學校持續(xù)開展豐富多彩的科學實踐活動，如依托遠望號遠洋測量相關科研數(shù)據(jù)開展洋流與氣候變化研究，圍繞長江大保護開展水質(zhì)監(jiān)測活動等，不僅帶動學生深入了解航空航天和工程科技知識，更在學生心中埋下了科技報國的種子。

　　科創(chuàng)教育的強大動力，不僅源于學生對科學的興趣與熱愛，更在于引導青年一代樹立科技報國的理想，而思政教育也絕非空洞說教，需要借助科創(chuàng)的實踐載體，實現(xiàn)“知行合一”。基于此，學校不斷探索科創(chuàng)教育與思政教育有效融合的路徑。

　　2021年，學校啟動“科創(chuàng)思政融合”省級課程改革項目，通過課程融合、學科整合等，構建起以新能源為主題的特色課程體系。在課程開發(fā)過程中，學校明確了“培養(yǎng)科學精神、厚植家國情懷、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提升科學素養(yǎng)”的課程目標，形成了太陽能、風能、水能開發(fā)與原理及實踐利用系列課程，將課程實施與城市建設和校園節(jié)能行動結合起來，既培養(yǎng)了學生的科學精神和環(huán)保意識，也在活動中提升了學生對國家和社會的責任感。

　　在解決真實問題中感知“用技術服務社會”。對縣中而言，將課程思政與科創(chuàng)教育有機結合，既能為科創(chuàng)教育注入靈魂，又能為思政教育搭建實踐平臺。

　　在課程設計上，學校打破學科壁壘，通過基于真實問題的項目化學習實現(xiàn)多學科知識融合。如在“亮化校園—電池設計”這一項目中，化學、物理、計算機3個學科形成協(xié)同項目團隊、分工合作，化學組負責電極反應原理與電解液配置，物理組設計電路與能量管理系統(tǒng)，計算機組開發(fā)控制程序與數(shù)據(jù)采集界面。在課程實施過程中，學校將思政元素巧妙融入課程內(nèi)容，讓科技服務生活的價值充分彰顯出來，以此激發(fā)學生投身科技創(chuàng)新學習與實踐的熱情。

　　在教學實施中，學校圍繞社區(qū)充電樁改造等真實情境中的工程問題設計學習任務，引導學生在解決實際問題的過程中，將技術原理與社會責任緊密銜接。如新能源工程教育項目注重引導學生關注新能源發(fā)展中的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和全局觀念。學生在參與項目的過程中，不僅提升了科創(chuàng)能力，更在潛移默化中樹立起“用技術服務社會”的理想。

　　以機制創(chuàng)新系統(tǒng)推進科創(chuàng)教育?？苿?chuàng)教育是加快縣中內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措，縣中推進科創(chuàng)教育，關鍵在于優(yōu)化推進機制，避免科創(chuàng)教育流于碎片化、形式化。

　　學校充分利用毗鄰周邊3所高校的資源優(yōu)勢，一方面聘請高校教師擔任項目化學習導師，每年在校內(nèi)培訓至少10名“雙師型”教師；另一方面與高校共建科創(chuàng)實驗室，高校實驗實訓場所每年面向我校學生開放30天以上。高校專家與校內(nèi)教師聯(lián)合開發(fā)課程，有力提升了學?？苿?chuàng)教育的實施水平。

　　通過跨學科教師共同體建設打破科創(chuàng)學科壁壘。學校重點打造校內(nèi)跨學科科創(chuàng)指導團隊，建立“學科協(xié)同備課共同體”，由物理、思政、信息技術教師組成跨學科團隊，共同開發(fā)系列課程。如在“氫能電池原理”教學中，物理教師講解能量轉化規(guī)律，思政教師解析能源安全的重大意義，信息技術教師指導數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)，形成知識互補的教學閉環(huán)。

　　在教育評價改革上建立“雙軌成長檔案”，既記錄學生專利申請等科創(chuàng)成果，也在辯論等活動中追蹤其認知發(fā)展。學校建立了“工程思維（40%）+團隊協(xié)作（30%）+社會價值（30%）”的評價量表，尤其是社會價值維度的評價，有力增強了學生的科技報國情懷。近年來，我校學生在省級以上科學素養(yǎng)競賽中獲獎超300人次，學校獲評江蘇省中小學思政育人特色學校，并被江蘇省教育廳確定為全省科學教育項目學校，學?！按笏颊迸c“大科創(chuàng)”雙螺旋育人格局已逐漸形成。

　?。ㄗ髡呦到K省江陰高級中學黨委書記）

《中國教育報》2025年11月14日 第05版