■建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍 本期關(guān)注：教研組長(zhǎng)

　　身為教研組長(zhǎng)與工作室主持人，我深知肩頭責(zé)任之重，尤其在“雙減”“三新”背景下，既要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)提質(zhì)增效，又要引領(lǐng)成員專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)下初中地理教學(xué)面臨知識(shí)碎片化、學(xué)生實(shí)踐力欠缺、學(xué)科壁壘分明等諸多挑戰(zhàn)，教師遭遇發(fā)展瓶頸。

　　我所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，生源流失嚴(yán)重，半數(shù)學(xué)生來自外來務(wù)工家庭，鄉(xiāng)村學(xué)校師資相對(duì)匱乏、老齡化突出，設(shè)施薄弱、資源有限，制約地理教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，城鄉(xiāng)差距日益明顯。鑒于此，我們立足國(guó)情、鄉(xiāng)情與學(xué)情，憑教研揚(yáng)發(fā)展之帆，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

　　規(guī)劃是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)期伊始，我便組織團(tuán)隊(duì)制定詳盡的教研計(jì)劃。深研課標(biāo)教材，結(jié)合區(qū)市教研室、學(xué)校教研計(jì)劃及學(xué)情，確定教研主題與重點(diǎn)。例如，新教材中地球運(yùn)動(dòng)等抽象知識(shí)讓學(xué)生難以理解，教研組遂將“利用人工智能新技術(shù)賦能地理教學(xué)的實(shí)踐探索”定為教研主題，規(guī)劃人工智能專題講座、集備研討等活動(dòng)。

　　理論是實(shí)踐的基石。為提升團(tuán)隊(duì)理論素養(yǎng)，我們定期邀請(qǐng)專家開設(shè)專題講座，內(nèi)容涵蓋地理空間觀念、農(nóng)村初中項(xiàng)目式教學(xué)突破與實(shí)踐、人工智能賦能地理教學(xué)等。講座結(jié)束后，教師們感慨萬千：“以往引導(dǎo)學(xué)生建立地理空間觀念，總覺山重水復(fù)疑無路，聽了專家講座，頓感豁然開朗！”專題講座為教學(xué)實(shí)踐提供了有力的理論支撐。

　　集體備課是教研的主陣地。我們?cè)谶@里進(jìn)行思維碰撞、智慧共享。以地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)為例，青年教師接受新知識(shí)速度快，便鼓勵(lì)其運(yùn)用人工智能技術(shù)制作教學(xué)視頻，將抽象知識(shí)具象化，豐富學(xué)生感知。在“西北地區(qū)”研討課上，工作室教師張欣依托張騫出使西域和“一帶一路”建設(shè)創(chuàng)設(shè)情境，以氣候圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“干旱”這一自然環(huán)境特征，再通過“追因—索果—話影響”的情境主線引領(lǐng)學(xué)生小組合作探究。團(tuán)隊(duì)在評(píng)課時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，并提出合理建議，如明確小組分工提高探究效率、增加學(xué)生自主展示機(jī)會(huì)等。張老師后續(xù)改進(jìn)了教學(xué)，獲得很好的課堂效果。

　　鄉(xiāng)村學(xué)生不如城市學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，我們緊密結(jié)合實(shí)際開發(fā)鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，學(xué)習(xí)對(duì)生活和未來發(fā)展有用的地理知識(shí)。同時(shí)，我們嘗試學(xué)科融合開展“秋游馬山”鄉(xiāng)土地理跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，融合地理等高線地形判別、馬山傳說等歷史知識(shí)、生物知識(shí)、文旅知識(shí)等內(nèi)容。這一學(xué)生熟悉且感興趣的問題，極大提高了學(xué)生的參與度、實(shí)踐創(chuàng)新力，激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。該成果曾榮獲第一屆“經(jīng)緯杯”全國(guó)地理教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)、第三屆中小學(xué)教育裝備新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新案例二等獎(jiǎng)。

　　教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過程、學(xué)生反饋及教學(xué)效果的深度復(fù)盤。持續(xù)的教學(xué)反思是教師不斷成長(zhǎng)的根本路徑。每次教研活動(dòng)后，我都會(huì)組織成員撰寫反思日記，記錄教學(xué)感悟，升華認(rèn)知。通過反思及時(shí)調(diào)整教研策略，優(yōu)化教研效果。在項(xiàng)目式教學(xué)中，反思可以識(shí)別學(xué)科融合點(diǎn)是否真實(shí)有效；可以確保項(xiàng)目目標(biāo)與核心素養(yǎng)精準(zhǔn)、思維建模對(duì)接，避免知識(shí)碎片化；可以改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)教學(xué)從“完成任務(wù)”走向“深度學(xué)習(xí)”。

　　教研組長(zhǎng)既是教學(xué)管理者，更是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師和團(tuán)隊(duì)賦能者。通過集體備課及大單元、跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐，解決了教學(xué)具體問題，教研組構(gòu)建起“研中學(xué)、做中教”專業(yè)發(fā)展生態(tài)，青年教師成為課程設(shè)計(jì)師，年長(zhǎng)教師成為協(xié)作共同體活躍成員。這種以教研促教學(xué)、以項(xiàng)目帶發(fā)展的模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的落地與教師專業(yè)生命的綻放。

　?。ㄗ髡呦登鄭u市即墨區(qū)普東中學(xué)地理特級(jí)教師、正高級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月18日 第03版