習(xí)近平總書記強調(diào)，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。當(dāng)前，數(shù)字革命正深刻改變著人與社會、自然及自我的關(guān)系，也給學(xué)校思政教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。我們要以高度的戰(zhàn)略定力和理論深度加速推進思政教育的數(shù)字化變革，構(gòu)建思政教育新形態(tài)。

　　以問題導(dǎo)向破解矛盾

　　當(dāng)前，以人工智能為代表的新一輪科技革命正在深刻改變教育的形態(tài)和理念。面對機器日益介入社會實踐、能力不斷增強的現(xiàn)實，我們必須反思如何重新定位人的主體性價值，構(gòu)建人機共生的新型關(guān)系。思政教育作為培育青年學(xué)生社會主義核心價值觀的主陣地，唯有率先回應(yīng)這一時代之問，方能確保技術(shù)革新成為立德樹人的強勁引擎、數(shù)字浪潮成為思政教育的助推器。

　　思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路，每一步都須踏在工具理性與價值理性的張力場之上。在效率和效益的驅(qū)動下，技術(shù)應(yīng)用往往呈現(xiàn)出典型的工具理性特征，而思政教育強調(diào)的價值目標可能被邊緣化甚至忽視。算法對青年學(xué)生行為特征的精準分析雖然為教育提供了便利，但也可能放大個人偏好，進而固化“信息繭房”。這種現(xiàn)象若長期發(fā)展，不僅會限制學(xué)生認知視野的拓寬，還可能削弱其面對多元信息時的批判與整合能力。

　　數(shù)字時代，學(xué)校師生關(guān)系出現(xiàn)新變化。部分教師認識到數(shù)字技術(shù)的重要性，卻尚未主動提升數(shù)字素養(yǎng)，仍習(xí)慣于“教師中心”模式；有些學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)比教師更熟練，甚至出現(xiàn)“數(shù)字反哺”現(xiàn)象，這種易位需要我們調(diào)整師生在教學(xué)互動中的角色地位。

　　數(shù)字時代的思政教育必須具有強烈的問題意識。教師要深刻洞察、主動破解技術(shù)賦能過程中的價值沖突與關(guān)系變革，在堅守育人初心和擁抱技術(shù)革新之間尋求動態(tài)的、高層次的平衡，引領(lǐng)青年學(xué)生穿透紛繁復(fù)雜的數(shù)字迷霧，培養(yǎng)不被算法定義、擁有獨立思考能力和崇高精神追求，閃耀著人性光芒的時代新人。

　　以數(shù)字化實現(xiàn)育人目標

　　在應(yīng)對數(shù)字化轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)的過程中，我們必須立足思政教育的根本任務(wù)，明確數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標指向。培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的出發(fā)點。一方面，技術(shù)應(yīng)用須錨定立德樹人坐標，建立算法透明機制與倫理評估框架，嚴防將技術(shù)手段凌駕于育人目的之上，使工具服務(wù)于價值。另一方面，須彌合師生數(shù)字素養(yǎng)鴻溝，通過系統(tǒng)性賦能培訓(xùn)重塑教師角色，讓教師從知識的“權(quán)威發(fā)布者”轉(zhuǎn)向智慧“協(xié)作者”與價值“引導(dǎo)者”。

　　具體而言，思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要在教學(xué)改革中發(fā)揮積極作用。當(dāng)前思政課教學(xué)仍面臨理論與實踐脫節(jié)、普遍性與個性化矛盾等問題。我們可以借助數(shù)字技術(shù)加強學(xué)情動態(tài)跟蹤，實現(xiàn)教學(xué)過程的無縫銜接；運用大數(shù)據(jù)、人工智能等工具，將國家戰(zhàn)略需求與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)動，推進思政課程與課程思政的深度融合；利用全息數(shù)據(jù)系統(tǒng)聚焦每名學(xué)生的發(fā)展軌跡，實現(xiàn)因材施教、精準育人。

　　當(dāng)前，深化教育評價改革的強烈呼聲為思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明了方向。深化教育評價改革要求扭轉(zhuǎn)唯分數(shù)、唯升學(xué)等導(dǎo)向，建立全過程的數(shù)字化評價體系，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)、價值傾向等多維數(shù)據(jù)的分析，為每名學(xué)生構(gòu)建立體畫像，并提供成長性評價和個性化培養(yǎng)方案，讓評價和培養(yǎng)更加科學(xué)客觀。如此，評價不再僅以考試成績論英雄，而是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和價值成長，為因材施教提供支撐。

　　以系統(tǒng)創(chuàng)新推動融合

　　推進思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要堅持價值引領(lǐng)與技術(shù)創(chuàng)新并重，實現(xiàn)二者的良性互動。要將人工智能等數(shù)字技術(shù)深度融入“大思政”體系建設(shè)，通過價值引領(lǐng)與技術(shù)賦能的辯證統(tǒng)一，開辟思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新路徑。

　　數(shù)字化時代，“數(shù)據(jù)驅(qū)動”已成為提升思政教育實效的重要方式。我們必須改變傳統(tǒng)的人機二元對立思維，推進人機協(xié)同：一方面要確保數(shù)據(jù)采集的客觀真實性，遵循思政教育規(guī)律；另一方面要對數(shù)據(jù)進行精準加工和動態(tài)更新，通過智能分析準確識別學(xué)生的思想動態(tài)和需求，從而提供更加貼切有效的教育供給。

　　堅持價值賦能為技術(shù)發(fā)展提供方向。教師要運用馬克思主義世界觀方法論把握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的正確方向，將社會主義核心價值觀融入技術(shù)應(yīng)用，在數(shù)字化學(xué)習(xí)場景中傳遞人文關(guān)懷，使“冰冷”的數(shù)據(jù)體現(xiàn)育人初心。唯有價值引領(lǐng)為數(shù)字化提供目標和意義，數(shù)字化為價值引領(lǐng)提供手段和平臺，二者雙向賦能才能推動思政內(nèi)容和方式的創(chuàng)新。

　　數(shù)字技術(shù)助力構(gòu)建沉浸式智能學(xué)習(xí)空間。在這種智能場景中，學(xué)生不僅是知識的接受者，更是創(chuàng)造和互動的主體。通過人機交互和模擬情境，學(xué)習(xí)過程變得更加生動、沉浸，能夠?qū)⒊橄罄碚撧D(zhuǎn)化為具體感知，促進知識、價值和能力的協(xié)同培養(yǎng)，為思政教育注入新的活力。

　　思政傳統(tǒng)優(yōu)勢與數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢相結(jié)合，推動思政教育在新時代煥發(fā)新的生機。要堅持線上線下結(jié)合，將數(shù)字化創(chuàng)新與課堂教學(xué)、社會實踐有機融合，用數(shù)字技術(shù)提升育人精度，用師生互動和實踐體驗深化價值認同。通過強化校內(nèi)外資源的協(xié)同與共享，推動思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從而培養(yǎng)出更多信念堅定、品格高尚的時代新人，為民族復(fù)興和強國建設(shè)提供堅實的人才支撐。

　　（作者韓笑鵬系福建理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，徐子青系福建理工大學(xué)黨委副書記）

《中國教育報》2025年12月24日 第07版