南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校師生走進(jìn)中國共產(chǎn)黨南京歷史展覽館以及侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館，開設(shè)“行走的思政課”。學(xué)校供圖

　　《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》修訂工作，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，對語文課標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、精準(zhǔn)完善，旨在使核心素養(yǎng)導(dǎo)向更為突出，課程實(shí)施指導(dǎo)更具操作性。

　　黨的創(chuàng)新理論最新成果有機(jī)融入

　　本次修訂，緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將黨的創(chuàng)新理論最新成果有機(jī)融入課程理念、目標(biāo)與內(nèi)容之中，以更好地發(fā)揮語文課程培根鑄魂、啟智增慧的育人功能。

　　強(qiáng)化價(jià)值觀教育。課標(biāo)進(jìn)一步明確課程任務(wù)，將語文課程界定為“是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”；充實(shí)課程功能，提出“鑄牢中華民族共同體意識”；完善課程目標(biāo)，提出“增強(qiáng)為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的自豪感和使命感”；豐富課程內(nèi)容，提出“弘揚(yáng)偉大建黨精神”“不斷堅(jiān)定中國特色社會主義共同理想”；明確課程實(shí)施方向，提出“關(guān)注課程內(nèi)容的價(jià)值取向，踐行社會主義核心價(jià)值觀”。課標(biāo)系統(tǒng)構(gòu)建了價(jià)值觀教育的完整實(shí)施框架，使其體系更完整、目標(biāo)更明確、路徑更清晰。

　　突出中華優(yōu)秀文化教育。課標(biāo)進(jìn)一步豐富課程目標(biāo)，將“堅(jiān)守中華文化立場”作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，將中華優(yōu)秀文化教育作為課程的重要目標(biāo)。指明中華優(yōu)秀文化教育的實(shí)施方法和路徑，如“在參與當(dāng)代文化生活的過程中，感受文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，加深對社會主義先進(jìn)文化的理解和認(rèn)同”；明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如“能在表達(dá)與交流中辯證分析文化問題”。課標(biāo)構(gòu)建了文化育人的完整鏈條，厚植文化自信，強(qiáng)化民族認(rèn)同，助力德技并修，為國家培養(yǎng)有家國情懷的高素質(zhì)人才。

　　融入時(shí)代精神。課標(biāo)在課程目標(biāo)中明確將“以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神”納入語文課程目標(biāo)要求，在課程內(nèi)容上進(jìn)一步強(qiáng)化時(shí)代精神教育的載體，將宏大的時(shí)代精神具象化為可教可學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，在真實(shí)語境中理解并認(rèn)同當(dāng)代中國的發(fā)展道路和價(jià)值理念，自覺弘揚(yáng)時(shí)代精神，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)與語文知識學(xué)習(xí)的深度融合。

　　完善學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

　　課標(biāo)結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，完善了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

　　描述語文學(xué)科核心素養(yǎng)的兩個等級水平。課標(biāo)圍繞學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，一方面，在細(xì)化核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，以語文學(xué)科4個方面的核心素養(yǎng)為主要維度，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力和課程目標(biāo)，將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)劃分為兩個等級水平，整體標(biāo)識和刻畫學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。另一方面，結(jié)合語文實(shí)踐活動的典型樣態(tài)，對每個等級中每一方面的素養(yǎng)，從梳理與探究、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流三個維度進(jìn)行描述，便于教師理解、把握和運(yùn)用。

　　描述學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)。課標(biāo)描述具有代表性的、情境化的言語活動，以及活動中解決問題時(shí)表現(xiàn)出來的素養(yǎng)的關(guān)鍵特征。采用“情境—知識—問題—表現(xiàn)”的格式，描述在什么情境下運(yùn)用什么學(xué)科知識、觀念、方法，解決什么具體問題，典型表現(xiàn)是什么，具備了什么方面的核心素養(yǎng)，達(dá)到了什么程度。描述時(shí)，將正確價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力的具體表現(xiàn)相融合，既突出語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)與要求，又體現(xiàn)素養(yǎng)的整體性、綜合性；既銜接義務(wù)教育，又使兩個等級呈連續(xù)性、螺旋式上升，體現(xiàn)進(jìn)階性。

　　構(gòu)建考試評價(jià)新模式

　　本次修訂，從“為什么考、考什么、怎么考”層面系統(tǒng)回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，構(gòu)建“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體的考試評價(jià)模式。

　　明確考試功能。圍繞“為什么考”的問題，課標(biāo)明確提出“學(xué)業(yè)水平考試的目的是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)教育教學(xué)改革?！蓖苿觾H注重知識本位的考試評價(jià)轉(zhuǎn)向立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　規(guī)范考試內(nèi)容。圍繞“考什么”的問題，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)關(guān)注反映學(xué)生核心價(jià)值的考試內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)，靈活、有效地分析問題和解決問題的水平，推動從單一知識轉(zhuǎn)為素養(yǎng)導(dǎo)向的評價(jià)。

　　提出命題要求。圍繞“怎么考”的問題，課標(biāo)緊扣語文課程綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，提出注重試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，并強(qiáng)調(diào)以真實(shí)、典型、具體的語文實(shí)踐活動情境為載體，確保對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展水平的科學(xué)考查。

　　（作者系江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校原校長）

《中國教育報(bào)》2026年01月13日 第05版