3月26日早上7：40，南京特殊教育師范學(xué)院特殊教育學(xué)院1908班學(xué)生謝雨橋（聽(tīng)力障礙一級(jí)，可讀唇語(yǔ)）提前進(jìn)入線(xiàn)上課堂。電腦的另一端，“中國(guó)手語(yǔ)”課教師史玉鳳也打開(kāi)了攝像頭，用手語(yǔ)和他交流。為讓謝雨橋看清自己的表情和唇語(yǔ)，史玉鳳刻意放慢語(yǔ)速，并讓他及時(shí)反饋?zhàn)x唇語(yǔ)的感受。10分鐘后，兩人的“語(yǔ)速”與“讀速”實(shí)現(xiàn)了同頻共振，“步伐一致”地進(jìn)入了課堂。

自3月2日實(shí)施線(xiàn)上教學(xué)至今，南京特師在保障7000名健全學(xué)生云端學(xué)習(xí)的同時(shí)，針對(duì)全校8個(gè)二級(jí)學(xué)院，15個(gè)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力障礙、視力障礙、肢體障礙等420名殘障大學(xué)生，專(zhuān)門(mén)制定了“四個(gè)一”在線(xiàn)教學(xué)方案，238名融合教育教師在“云端”開(kāi)“小灶”，精準(zhǔn)幫扶殘障學(xué)生，開(kāi)啟了“一個(gè)都不能少”的線(xiàn)上教學(xué)特教新篇。

摸底排查，精準(zhǔn)對(duì)接個(gè)別需求

殘障大學(xué)生能不能適應(yīng)在線(xiàn)教學(xué)？怎樣才能做到課程質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)等效？在決定全面開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)之際，該校第一時(shí)間就考慮到了殘障大學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題?！皩?duì)融合教育學(xué)生進(jìn)行一次摸底調(diào)查，為每位融合教育學(xué)生制作一份線(xiàn)上學(xué)習(xí)支持方案，配備一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，錄制每一節(jié)課程便于回看和復(fù)習(xí)，是我們?yōu)?20名殘障大學(xué)生制定的線(xiàn)上教學(xué)‘四個(gè)一’的精準(zhǔn)幫扶方案。”南京特師副校長(zhǎng)華興夏教授說(shuō)。

在摸底排查的基礎(chǔ)上，該校將融合教育學(xué)生的相關(guān)信息整理制作成二維碼，做到“一人一檔”“一人一案”，發(fā)送給學(xué)院和任課教師，做好信息的精準(zhǔn)對(duì)接。同時(shí)，融合教育中心主任楊楓領(lǐng)銜研制了融合教育在線(xiàn)教學(xué)運(yùn)行與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)“三卷一報(bào)”制度 ，收集梳理融合教育在線(xiàn)教學(xué)的需求和問(wèn)題，及時(shí)反饋給有關(guān)學(xué)院及部門(mén)并給出相關(guān)建議。

資源支持，讓線(xiàn)上學(xué)習(xí)更有效

3月1日晚，教育科學(xué)學(xué)院1601班學(xué)生楊玉青、張蕎溪先后收到了院長(zhǎng)劉新學(xué)教授發(fā)來(lái)的《行為改變技術(shù)》課程“預(yù)習(xí)大禮包”，雖是同一門(mén)課程，但兩份“禮包”并不相同。楊玉青是低視力學(xué)生，她收到的是“沒(méi)有色彩”的PPT——一律白底黑字，字號(hào)加大加粗、行距放大。張蕎溪收到的是“沒(méi)有圖片”的PPT，她是視力障礙一級(jí)（全盲），主要通過(guò)翻譯軟件聽(tīng)PPT上的文字內(nèi)容，因圖片內(nèi)容不可讀，劉新學(xué)就用文字把圖片內(nèi)容描述出來(lái)，便于她理解?！耙?yàn)樘崆笆盏搅祟A(yù)習(xí)資料，特別是圖片解讀，我上課很方便。雖然隔著屏幕，但我感受到了老師實(shí)實(shí)在在的支持。” 張蕎溪說(shuō)。

為確保線(xiàn)上教學(xué)效果，該校所有殘障學(xué)生的班主任均第一時(shí)間向?qū)W生發(fā)送電子教材、課表、線(xiàn)上教學(xué)操作指南等內(nèi)容，每門(mén)課程的任課教師也會(huì)提前將特制的教學(xué)資源包括課程預(yù)習(xí)單、課程PPT、課程參考文獻(xiàn)、課程練習(xí)等發(fā)送到每位殘障大學(xué)生的郵箱，滿(mǎn)足他們對(duì)教學(xué)資源支持的需求。

創(chuàng)新模式，增強(qiáng)在線(xiàn)教學(xué)吸引力

為更好地支持殘障大學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)，做到“分層分類(lèi)”“一人一案”，在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，該校還組織融合教育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)編制在線(xiàn)教學(xué)案例，供任課教師參考學(xué)習(xí)；搜集在線(xiàn)教學(xué)優(yōu)秀案例，積極引導(dǎo)教師探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，推動(dòng)融合教育線(xiàn)上教學(xué)改革創(chuàng)新。

“大學(xué)英語(yǔ)”課程是謝雨橋最期待的課之一，這不僅因?yàn)樵撜n程是專(zhuān)為聽(tīng)障學(xué)生設(shè)計(jì)，還因?yàn)槭谡n教師任媛媛也是聽(tīng)力障礙者。上課時(shí)，任媛媛會(huì)利用平臺(tái)的畫(huà)中畫(huà)功能將PPT和手語(yǔ)直播視頻同時(shí)播放，并根據(jù)教學(xué)需要使用畫(huà)板、答題卡和討論等功能。每次兩節(jié)課連上，謝雨橋不僅不會(huì)覺(jué)得累，還會(huì)積極參與討論和回答問(wèn)題?！澳芎妥约旱摹異?ài)豆’（榜樣）在網(wǎng)上互動(dòng)，我很激動(dòng)。這樣的沉浸式課堂讓我覺(jué)得聾人學(xué)英語(yǔ)也不是那么難。” 謝雨橋說(shuō)。

課后輔導(dǎo)，保證線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量

每周三晚上7點(diǎn)，數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院學(xué)生包涵（自閉癥、智力殘障四級(jí)）都會(huì)在線(xiàn)與老師陳向東交流。針對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他會(huì)把上節(jié)課沒(méi)聽(tīng)懂或作業(yè)中不會(huì)的題目整理好，向老師請(qǐng)教，陳向東除給他答疑解惑，還會(huì)給他做心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其建立學(xué)習(xí)自信，積極面對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的新模式。7：40，包涵的“云伙伴”會(huì)接過(guò)陳向東的“接力棒”，開(kāi)始線(xiàn)上小組的學(xué)習(xí)和討論。

為確保在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，該校還緊扣課后輔導(dǎo)答疑的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為每個(gè)殘障學(xué)生配備了“云教師”和“云伙伴”，為他們提供課程錄制、課程答疑、課程筆記、課程學(xué)習(xí)方法、課程作業(yè)等支持與服務(wù)，提升其在線(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。

楊楓說(shuō)：“從傳統(tǒng)的‘面對(duì)面’授課到特殊時(shí)期的‘端對(duì)端’教學(xué)，我們始終堅(jiān)持服務(wù)和支持好每一位殘障學(xué)生，積極打造更多的優(yōu)質(zhì)課程資源，提供一對(duì)一的貼心支持，努力提高特殊高等人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！保ㄖ袊?guó)教育報(bào)—中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 李大林 通訊員 楊黎珍 范莉莉）