中國(guó)教育報(bào)—中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 劉盾 通訊員 張紫欣）“我們有些工科教師，教給學(xué)生技術(shù)，卻沒(méi)有教技術(shù)的本質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)需求，卻很少啟發(fā)想象需求。”近日，中國(guó)工程院院士、華中科技大學(xué)原校長(zhǎng)李培根以融合與變革為題，與廣東開(kāi)放大學(xué)的教師暢談數(shù)字智能時(shí)代的應(yīng)用工科教育，“在教學(xué)生時(shí)，不能只教技術(shù)，要把融合的理念傳遞給學(xué)生”。

“不要把前沿技術(shù)看得那么神秘，我們應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生都有能力、潛能去做創(chuàng)新的事?！崩钆喔J(rèn)為，數(shù)字智能技術(shù)的應(yīng)用為創(chuàng)新帶來(lái)現(xiàn)成的工具，但創(chuàng)新需要學(xué)生去想象、觀察某種應(yīng)用場(chǎng)景。

在李培根看來(lái)，現(xiàn)在部分創(chuàng)新多是以市場(chǎng)和利益為導(dǎo)向。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)背后的人文意義，激勵(lì)學(xué)生對(duì)超世界存在的純粹的欲望和追求，才能產(chǎn)生一些偉大、原始的發(fā)明創(chuàng)造。

“多數(shù)創(chuàng)新都是建立在批判性思維的基礎(chǔ)上?！崩钆喔鶑?qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力需要培養(yǎng)學(xué)生自由的意志與批判性思維。創(chuàng)新與自由緊密關(guān)聯(lián)，教師要給予學(xué)生自由想象的空間，“引導(dǎo)學(xué)生改變思維方式，對(duì)學(xué)生的影響，甚至比技術(shù)本身對(duì)學(xué)生的影響更重要一些”。

李培根認(rèn)為，在數(shù)字智能時(shí)代，課堂上共性的知識(shí)以數(shù)字教師的講授為主，人類教師應(yīng)著眼于啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性化教育。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跳出解決問(wèn)題的固定模式，超越模型、確定性、局部的問(wèn)題，解決不確定的問(wèn)題。

“目前部分教師上課強(qiáng)調(diào)知識(shí)要有系統(tǒng)性，方方面面都詳細(xì)教給學(xué)生，看似完整，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)完后獲得的是碎片化知識(shí)。”李培根認(rèn)為，如果片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的多少，給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，會(huì)讓知識(shí)淹沒(méi)智慧。

“學(xué)習(xí)與知識(shí)是建立于各種節(jié)點(diǎn)之上?！崩钆喔鶑?qiáng)調(diào)，教師要在課堂中引導(dǎo)關(guān)聯(lián)，突出知識(shí)節(jié)點(diǎn)、問(wèn)題節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、建立問(wèn)題空間，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)聯(lián)力，“學(xué)生學(xué)完后把節(jié)點(diǎn)這根‘線’一牽，知識(shí)就出來(lái)了，它就不是碎片的”。李培根強(qiáng)調(diào)，教師要注意把一些前沿技術(shù)與生活中平凡的事情相關(guān)聯(lián)，通過(guò)虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)超世界存在的向往，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。