長久以來，教研員活力不足，欠缺工作積極性等問題制約著其專業(yè)性的進一步發(fā)揮。2018年4月27日，福建省福州市鼓樓區(qū)教育局印發(fā)的《鼓樓區(qū)教師進修學(xué)?！肮蚕斫處煛睂嵤┓桨福ㄔ囆校穱L試破解疑難，方案明確“要求教研員教研工作重心下移，面向?qū)W校，實行跟進式教學(xué)指導(dǎo)制度，教研員除在進修學(xué)校負(fù)責(zé)開展區(qū)域教科研等工作，還應(yīng)到區(qū)屬學(xué)校兼任相關(guān)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，加強對相關(guān)學(xué)科的教學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)”的實施目標(biāo)。按照要求，凡年齡在50周歲以下（含50周歲）的進修校教研員到區(qū)屬學(xué)校至少兼任1學(xué)年的教學(xué)工作任務(wù)，每周安排6個課時的授課，在此期間由進修校與受援學(xué)校共同管理。2018年9月至今，該區(qū)已有兩批次共16名專職教研員下校共享。

教研員有了新身份

信息技術(shù)學(xué)科教研員陳豐在這支隊伍里頭算是青壯派，她剛畢業(yè)就到了進修學(xué)校。15年任職經(jīng)歷中，她坦言最缺乏的就是課堂實踐?！啊蚕斫處煛o我提供了一個很好的平臺，這一年時間里頭我不僅要完成規(guī)定的課時量，還要參加學(xué)校教研，學(xué)校4名經(jīng)驗豐富的信息技術(shù)教師給了我很大的幫助，現(xiàn)在的我做教研，聽評課不再像當(dāng)初的‘嫩頭青’一樣茫然?！闭劶啊肮蚕斫處煛敝贫龋愗S感觸頗深。

“這項制度帶來了一種‘互促’效應(yīng)，教研員視野廣，資源多，能夠有效幫助基層學(xué)校找到‘痛點’，突破瓶頸，而來自課堂實踐的真實問題也倒逼著教研員不斷加強學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平。”英語教研員陳磊如此總結(jié)道。2018年，她剛從鼓樓第一中心小學(xué)調(diào)入進修校，趕上了區(qū)里推行“共享教師”制度，這令她縮短了適應(yīng)期，角色轉(zhuǎn)換也更加平穩(wěn)?？紤]到一線教學(xué)工作負(fù)擔(dān)較重，進修學(xué)校對于出任“共享教師”的教研員還適當(dāng)減輕了指導(dǎo)全區(qū)教研方面的工作壓力，原本需要兼任兩個年級教研的工作量縮減了一半，為的是讓教研員有更多時間和精力完成共享任務(wù)?！爱?dāng)時我任教五、六年級各一個班，要抓班級教學(xué)質(zhì)量，還要參加學(xué)?；顒?，同時兼任四年級英語的全區(qū)教研統(tǒng)籌工作，加班是常態(tài)，但我感覺到很充實，很有獲得感和成就感。”陳磊說道。

隨著“共享教師”制度的深入推進，成長逐漸成為該區(qū)教研員的一種自覺。

一對一的精準(zhǔn)幫扶

“事實上，推動教研員擔(dān)任‘共享教師’，其核心要旨是促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，建設(shè)教育強區(qū)，出發(fā)點是幫扶弱校。”福州市鼓樓區(qū)教師進修學(xué)校書記江振珍說。下校共享的教研員去的都是區(qū)內(nèi)的一般?；虮∪跣?，為的就是將最好的資源送上門，幫助學(xué)校快速提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2019年6月，鼓樓區(qū)丞相坊幼兒園進入福建省級示范性幼兒園參評公示名單。9月開學(xué)，他們就迎來了一位重量級的助陣者——教研員王建榕。闊別一線課堂10年有余的王建榕給自己定下了“教學(xué)游戲化的實踐、教師自主性教研的研究、打造園本特色課程的設(shè)想”三個目標(biāo)，幫助這所區(qū)屬園開設(shè)示范課，改進園本教研，積極籌備省級示范性幼兒園評估。在丞相坊幼兒園園長劉煒榕眼中，這次共享就是雪中送炭。王建榕到來，不僅讓該園的教學(xué)改進與評估籌備更加胸有成竹，甚至還帶動了同一片區(qū)周邊的其他幾所幼兒園。“這樣的優(yōu)勢互補，讓我們更有方向，也更有信心了。”劉煒榕自信地說道。

真改革彰顯真成效

“共享教師”制度實施以來，鼓樓區(qū)的許多學(xué)校都有了新的發(fā)展樣態(tài)：以科技教育見長的中山小學(xué)，組建校內(nèi)“創(chuàng)客空間”，順利入選福建省第二批人工智能教育試點校；文博小學(xué)開設(shè)了福州首家學(xué)校紅領(lǐng)巾電視臺，舉辦了首屆全校性的小主持人海選；“福建省足球傳統(tǒng)特色校”融僑小學(xué)校足球隊男甲組、男乙組、女隊在市、區(qū)級聯(lián)賽中以全勝的戰(zhàn)績贏得冠軍……

改革就是要抓住關(guān)鍵節(jié)點，一擊必中。對于這項改革，鼓樓區(qū)教育局局長翁暉有著明晰的思路，“以往，教研員只專心做教研，不進班上課。推行‘共享教師’制度，正是讓教研員走進一線，長時間地跟蹤孩子學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況，更好地收集‘接地氣’的樣本，為不斷提升教學(xué)理念做積累。”兩年來，鼓樓區(qū)陸續(xù)入選省級基礎(chǔ)教育改革發(fā)展實驗區(qū)、國家級“基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)、基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)。于細(xì)微處發(fā)力的改革效應(yīng)正逐步彰顯，區(qū)域教育特色品牌也愈加突顯。據(jù)悉，后續(xù)該區(qū)還將在“共享教師”制度的基礎(chǔ)上持續(xù)推進教研員駐校駐點，實現(xiàn)貼近式幫扶指導(dǎo)的常態(tài)化。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 黃星）